信息技术环境下小学英语大班课堂教学研究.pdf

浅析提高农村大班额课堂教学实效 新课程改革对课堂高效教学提出了许多新的要求， 然而， 现实 的国情决定了师资少、 办学条件有限、 班额大的问题在短时期内很 难得到根本解决，尤其在中西部和广大农村地区的小学， 大班额教 学在相当长的一段时期内仍然存在。 参照教育部班额标准，一般认为，中小学校 66 人以上为“特大 班额”。如：我们学校共 27 个班，就有 22 个超过 80 人的大班额班 级，另 5 个班超过 70 人。根据以上数据，我校各年级均属于“特大 班额”，这种“特大班额”直接影响课堂教学实效,具体如下： 一、课堂纪律差，教学效率低下。 课堂气氛是影响班级教学质量的重要因素。在人数众多的大班 教学中，学生参与学习的积极性差，很容易出现涣散的局面。或者 压抑沉闷，或者过度兴奋甚至失控。在课堂上，教师除了授课外， 还要花更多的时间去维持好课堂纪律，这使得课堂教学的效率大大 降低。 二、课堂操练不能到位，实施课堂统一教学难度大。 由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限 制，所以教学中必须使机械操练尽可能地充分，尽量使每个学生达 到比较熟练的程度，以便意义操练和交流性操练顺利有效地进行。 但由于学生数量多，实施课堂统一教学难度增大，使操练流于形 式，失去意义。 和一部分学习积极性高，学习能力强的学生相 比，个别有困难或性格内向的学生操练的机会就更少了，而且教师 没有充分的时间进行个别指导，久而久之，容易造成学生间的两级 分化的严重。 三、班额过大，影响教师设计作业、批改作业。 班额大，学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到 教师工作负担。如，拓展变化习题设计多了，教师批改费神；每人 多做一题，教师批改量就增加不少。因而，大班额教师一般都低要 求设计和批改作业，这样就影响了教学质量。 因此，“大班额”教学是目前教学研究中不可忽视的重要课 题，那么如何在大班额条件下进行有效教学呢？ 一、培养兴趣、激发动机。 动机和兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行为的主要 动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。如果学生对学习没有 兴趣，没有比较持久的学习动机，那么教师的许多努力都会变成无 用功。相反，稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主 动性，并在很大程度上弥补大班额语言学习的许多先天不足。 在日常的教学过程中，随时观察学生的学习表现和情绪变化， 及时了解学生的心理状况，持续不断地刺激及保持学生的内在动 机。例如，用一些具体案例结合日常教学对学生进行教育渗透，使 他们的外部动机逐渐稳定和内化。此外，利用学生渴望成功、希望 得到他人鼓励和关注的心理，及时给以鼓励和表扬，也是一种激发 兴趣和学习动机的有效方式。 二、建立小口令，确保课堂纪律。 小口令的建设：小口令是大班额课堂纪律的保证，形成良好的 课堂学风。小口令符合小学生的身心特征，渗透学习方法，为高效 课堂奠基。小口令是教学环节衔接的工具，可以有效组织大班额的 教学。 小口令的内容：分为：课前、课上、课下三个大的方面。使用 的基本原则：同班级使用要一致。同班级各学科要互相借鉴，形成 教育合力，避免走向另一个极端—小口令过多，反而成为学生的形 成习惯的负担。 小口令的应用：有两个基本方法：1.巧用评价（课堂评价、常 规评价）2.循序渐进，用加法。好习惯用加法，一个好习惯养成 了，另一个好习惯就会进入孩子的成长世界，小口令的有效性离不 开评价的保驾护航。 三、合理安排学生座位，建立“帮扶成效”机制。 1、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样 的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五 人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各 种学习任务，促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。 2、建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提 高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任 心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还适当给 予物质奖励（奖几个本子、一支钢笔、一本适合的读物等）。这样， 既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教 师挤出更多时间，钻研教材、研究更具活力的班级管理办法。如此 一来，形成了教师轻松“教”，学生乐意“学”的氛围。长期的训 练，会造就一个充满活力与生机的班集体