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做一个智慧型的幼儿教师 龚小阳 主要内容 引子 关于“智慧”的含义 怎样做智慧型的幼儿教师 分享教育智慧的故事 给教师的建议 一、引子（一个幼儿教师的心声） 倾听孩子———用心感受花开的声音。 观察孩子———破译孩子的“语言密码”。 等待孩子———让生命成就自然的梦想。 记录孩子———将珍珠串成绚丽的项链。 支持孩子———为他插上一双飞翔的翅膀。 引导孩子———轻扬小仙女的神奇魔棒。 敬畏孩子———参悟生命和教育的本原。 学习孩子———激活沉睡的童心和童智。 二、关于“智慧”的含义 1、含义：智慧对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。智慧是人们生活实际的基础。　　 智慧是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等，多个子系统构成的复杂系统。 2、分类：知性智慧 理性智慧 情感智慧 实践智慧 关于教育智慧的9种观点 观点1：一流教师用眼神，二流教师用语言；三流教师用惩罚。 观点2：智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐地人，与学生同乐，才是教育的大智慧。 观点3：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现它的特殊性、差异性和复杂性——对教育对象的天赋、心灵，一切独特行为奥秘的独具慧眼的发现。 观点4：是适当的时机适当地用适当的方法处理问题。 观点5：充满教育智慧的老师，首先是一个“年轻”的教师，有一颗年轻的心。 观点6（西方观点）：教师实践智慧就是指教师对教育合理性的追求。 观点7（叶澜老师）：是指教师通过实践探索，积累而形成的专业素养的高级阶段，能达到如此境界的教师的教育劳动，必然进入到科学（之眼）和艺术（之眼）结合的境界，工作充满创造的智慧和欣喜，在付出的同时，能感受到精神的满足和享受。 观点8（李政涛）：智慧是一种教师的生存方式，与幸福和高质量的生命方式有关。 观点9：教育智慧的类型——硬智慧和软智慧。 三、怎样做智慧型的幼儿教师？ （一）以爱为基础，获取教师情感智慧 情感智慧是爱的最高表现形式。对幼儿教师而言,情感智慧是在她们的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱,即对孩子的热爱,是幼儿教师情感智慧形成的重要基础,是构成情感智慧最为核心的内容。 （一）以爱为基础，获取教师情感智慧 1、学会平等，建立和谐的师幼关系。 当孩子从远处欢欢喜喜跑来，轻轻拽住你的衣角，说：“老师，告诉你个秘密”时，你的第一个动作是什么？ 一个智慧型教师会做的是：蹲下来和孩子说话. 有智慧的老师在要求孩子做某件事时，会先和孩子们说：“咱们……好吗？”? （一）以爱为基础，获取教师情感智慧 2、学会宽容，体现教师博爱情怀。 如果说平等是智慧型教师人格魅力的基石，那么，宽容则可以说是其人格魅力的中不可或缺的内涵。? ? ? 智慧型教师能清楚认识到孩子的不完全独立性，在他们发展的过程中，允许他们犯错误和失败，他会对每一个犯错的孩子说：“不要紧，咱们再来一次”。 ? ? 能宽容幼儿的教师眼光是长远的，思想是深刻的，而享受宽容的幼儿是博爱的、自信的、是潜能无限的。 （一）以爱为基础，获取教师情感智慧 3、学会鼓励，彰显教师独特魅力。 鼓励或说擅用鼓励 是智慧型教师人格魅力的另一个重要内涵。 ? ? 鼓励和宽容是紧密相连的，宽容是鼓励的前提，鼓励是宽容的深化。教师宽容了幼儿所犯错误后，最需做的就是鼓励其继续探索。 ? ? 教师就应在孩子茫然时给予指明道路，在孩子遇到困难时给与帮助，在孩子失败时给予鼓励，这就是教师的智慧，这就是智慧型教师的人格魅力。? ? 3、学会鼓励，彰显教师独特魅力。 一个以平等、宽容的心态和理念及鼓励的方式来对待幼儿的智慧型教师，其周身会洋溢一种独特的、浓厚的人格魅力。 这种魅力使幼儿乐意与教师交往、交流，轻松愉悦地在幼儿园生活，并积极地对待各种难题；他们会自然而然地把老师当做最爱和最信任的人，从而潜移默化地学会平等对人，宽容他人，关爱别人，这对幼儿和谐、完美人格的形成大有裨益。 （一）以爱为基础，获取教师情感智慧 案例：四块糖的故事 反思与感悟：不愧是著名的教育家，仅用“四块糖”就达到了理想的教育效果。 陶行知的“奖你四块糖”给了我们很好的启示：“四块糖”上凝聚的是爱心、信任、平等、尊重、理解和宽容。这是一个教育者情感智慧的集中体现。 “因为爱而生情，因为爱而生智。”幼儿教师所从事的事业需要激情、需要感动力。只有爱孩子，才会蹲下来用心读孩子，才能尊重孩子；只有热爱这个事业，才会敬业、爱业，才会“为伊消得人憔悴”，才会滋生出一种使命感、责任感。爱是滋生情感智慧的沃土。 （二）反思与研究交融，形成教师的实践智慧 1、实践反思