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第9课 6．探索规律（二） 课型 新授课 教学 课时 1 授课 时间 2011-10-20 主备 课人 陆冬梅 使用者 学科组成员 南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅 教学 目标 （1）会用字母、运算符号表示简单问题的规律，并能验证所探索的规律。 （2）能综合所学知识解决实际问题和数学问题，发展学生应用数学的意识，培养学生的实践能力和创新意识。 （3）经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程。 （4）在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜想、抽象还有类比、转化等思维方法，发展学生抽象思维能力，培养学生良好的思维品质。 教学 重难点 重点：用字母、运算符号表示简单问题的规律，并能验证所探索的规律。 难点：经历探索数量关系，运用符号表示规律。 教学用具准备 多媒体课件 教学 方法 启法引导 板书 设计 §6．探索规律（二） 一、复习铺垫、导入新课 二、创设情境、设疑激趣 三、自主探究、合作交流 四、动手操作、实践新知 五、归纳小结、评价升华 步骤 教学流程 个性化设计 一一、复习铺垫、导入新课 二二、创设情境、设疑激趣 三、自主探究、合作交流 四四、动手操作、实践新知 五、归纳小结、评价升华 六、作业 让学生通过反思以往的探索活动过程，明晰一些重要的探索规律方法。教师适时引出本课主题：探索规律(2)。 设计学生熟悉并感兴趣的、具有探索空间的问题情景，或直接给出教材中的实例，以激发学生的兴趣和探究欲望。 探索上述问题情境中蕴含的数学规律。在活动过程中，教师应及时了解学生的活动情况，或以合作者的身份参与交流、或及时给出必要的帮助。讨论结束后，在班级组织交流。 完成教材第126页做一做。在学生完成问题解答以后，适时提出反思性要求，尤其是对解决问题方法的反思，以帮助学生归纳出具有一般意义的基本方法： “特殊—一般—特殊”的方法；“观察、分析、比较、归纳、猜想、验证”的过程。 完成教材第127页问题解决及其相关拓展内容。如： ……下列每个图是由若干盆花组成的“△”图案，每条边有n（n1）盆花，每个图案花盆的总数是S，按此规律推断，S与n关系式为　　　　　 。 …… 布置作业。 教学 反思 呈现 现象 改进 措施 教案签阅