探究性题型解题指要.doc

期末语文主要复杂提醒解题思路 朱璟 探究性题型解题指要 新的课程标准提出了“探究性学习”的要求，中、高考也加强了“探究性学习”的考查内容。 　　做探究性考题，就是要求考生通过对几则材料的阅读、分析、比较、研究，从而有所发现，然后写出自己发现和探究的结果。而发现、探究的过程就是要我们通过比较、分析，找出几则材料之间存在的关系。 　　材料之间的关系大致存在两种情形：一是几则材料之间存在着一定的逻辑联系，主要是因果关系。二是几则材料都与某同一事物有关，需要探索材料之间的共性或个性。 　　解答此类题目，我们要设想：这几则材料为什么会放在一起？然后推断：一定是这些材料之间有某种必然联系。再通过比较、分析，一定会有所发现。在答题时，材料之间是因果关系的，要先写主要原因，再写次要原因；几则材料之间如果都与某一相同事物有关系，要先写出它们的共性，再分别写出它们的个性。 　　材料探究题还有一种特殊的形式，那就是图表题，解答这类题目的关键是：扣住题旨、找对规律、善于表达。这是解答图表题的“三步曲”。图表题是语言和图形的综合，它们具有简明直观，概括性强，知识覆盖面广，涉及学科众多等特点，因而备受命题者的青睐。可是，考生如果缺乏解题技巧，常常会理不清头绪，答错丢分就在所难免了。 修辞的作用 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 . 夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 对比手法 ：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……主题。 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 语段的作用 （一）、位于开头 1、点明主旨，领起下文。例如：吴唅《谈骨气》一文，第一段即独句段：“中国人是有骨气的。” 再如：余秋雨《都江堰》一文，第一段为：“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。” 2、设置悬念，吸引读者。文章往往采用倒叙形式，以达到此目的。例如：鲁迅的《祝福》一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事。 3、蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。 不直接点明观点，而是为观点的出现服务，引出观点，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。例如：朱自清《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静”为下文游荷塘做铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。 4、点明思想感情变化的线索。 例如：杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蛰了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情变化过程。 （二）位于中间 1、承上启下的过渡作用。 这一点在恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》一文中格外突出。例如： 上一段讲了马克思发现了人类历史的发展规律，下一段的段首写道：“不仅如此,马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。” 再如：上一段讲了马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，下一段的段首写道：“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”还有：“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最爱诬蔑的人。” 2、衬托作用 在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用。 例如宗璞的《报秋》一文： 叙述的文体是玉簪花，但作者却用了一大段来写种太阳花的经历，太阳花又名死不了，但我种了几次，都不成功，“连死不了都种死了”，这样写，正是为了反衬玉簪花生命力的顽强。 3、渲染，烘托气氛。 如鲁迅《药》中的一段景物描写： “微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。” 这段景物描写，有力地渲染出坟场凄凉的气氛。 （三）位于末尾 1、总结上文。议论文中往往在结尾部分。 2、呼应上文。前后呼应，使文章结构完整。 3、点明主旨。升华感情，深化主题。 4、含蓄地表达主旨。往往是借助象征性的景物描写。 中考记叙文阅读考点精细分析 一、了解记叙文的分类 1、写人的记叙文。 2、记事的记叙文。 3、状物的记叙文。 4、写景的记叙文。 5、夹叙夹议的记叙文。 二、掌握记叙文的六要素。 记叙文一般有六个要素构成：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。一篇记叙文主要写的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情来表现，人物要在一定的时间、地点从事活动，事件有起因和结果，因此，将事件的起因和结果交待清楚，是将记叙文写清楚的基本要求。 交待清楚记叙的要素不仅仅是写清楚记叙文的需要，其实对读者理解文章也有着重要的作用。人物的思想性格、文章的主题思想是通过事件来表达的。例如《挺进报》一文，写陈然