初中思想品德课贴近生活教学模式探析.doc

初中思想品德课贴近生活教学模式探析 大关县玉碗镇中学 杨光平 引言： 社会发展日新月异，社会生活日趋多元。在竞争激烈的21世纪，人们的生存和生活压力都显著提高，快速变化的社会对人们的能力和素质不断提出新的要求。同时，随着经济全球化的深入发展，互联网高度普及，市场经济体制的不断完善，国际、国内的各种思想及夹杂其间的良荞不齐的价值观念广泛传播，对我国社会的传统价值观念产生强烈的冲击。应该如何提高学生的科学文化素质，树立正确人生观、世界观和价值观、如何提高学生面对未来复杂社会生活的能力，是摆在中等教育发展面前的一个重要课题。而初中思想品德课不仅是传授学生社会生活知识的课程，进行法律法规，日常礼仪，生活规范等的教育，而且是宣传马列主义思想的阵地，对学生进行品德教育的阵地，初中思想品德课就是为学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，将来走上社会，更好地生活，打下一定的基础。从这个意义上来说，现实的变化发展对初中思想品德课教学提出了严峻而巨大的挑战。 在新形势下，思想品德课程也必须在改革的实践中与时俱进，不断开拓素质教育发展的新视野。为此教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)，这是初中思想品德课程改革中的示范性 成果。新课标在继承和发扬旧课标优点的基础上又有新的突破与创新。初中思想品德课教学的落脚点和归宿，就是要让每个学生通过学习实现从 “自然人”到“社会人”的转化，能主动交流与沟通，掌握基本的社会规范，积极适应社会的发展和变化，增强责任意识，自觉承担各种责任，学会过积极向上的健康生活。而且就目前情况看，还有部分学生在初中毕业后就步入社会，迎接生活中的风风雨雨。所以“初中思想品德课只有回归学生的生活，让学生在生活中体验，才能更好地理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活”。 二、初中思想品德课生活化教学的内涵 1、生活化教学的含义 所谓生活化是一个过程，一种活动倾向，是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生搭建感悟生活，亲近社会和接触事实的平台，学生通过参与、思考和探究，加强与现实世界的沟通、交流，逐步产生对世界、对生活的热爱，从变被动吸收知识到主动汲取知识。生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过自主探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。笔者认为它是一种模拟、再现、体验生活情境的教学生命活动，体现了理论与生活实践的一致性。生活化教学的精髓就在于立足于生活，服务于生活，将课堂教学与社会生活结合起来，让学生更好地领悟和掌握书本上的知识道理，并能将这些知识灵活地在生活中贯彻运用。 2、生活化教学应具备以下特点 (1)真实性。所谓真实性就是指教师在课堂中呈现的生活场景的真实性。新课改背景下初中思想品德课生活化教学的实践探析，生活化教学要立足于生活，服务于生活，将课堂教学与社会生活结合起来，就必须要向学生展示丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，提高学生对知识的掌握理解能力和运用能力。这都要求老师在课堂上提供真实的生活场景，只有真实的才是有说服力、有感染力的，能让学生切实的有所感，有所思。否则学生是很难进入场景，更难体验思考了，就无法达到教学的目的。要做到真实性，就必须要从两个方面入手:首先就是内容的真实，即场景要真实反映初中学生的生活。其次，动态的真实性，不仅要关注学生的当前的日常生活还包括将来的可能生活，要能够动态的把握现实生活的可能变化，提前给学生展示事件的发生发展变化，扩展生活情境的时间和空间维度。 (2)教育性。教育性是生活化教学的一个主旨，即生活化教学不是简单的生活情境模拟，更重要的是在生活情境的基础上提高学生的知识能力和情感态度、价值观。既然是教学就当然不能忽视它的教育功能，切忌在生活化教学的过程中，只是生活而没有对学生的教育引导，这只能是课堂变成个故事课，活动课了。 (3)趣味性。兴趣是学生最好的老师，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。而兴趣的激发不仅依赖于学生内在的学习动因，也离不开教师的积极引导，而在生活化教学中，生活情境的展示的成功与否，有没有吸引力，是能否激发学生兴趣的关键。简单来说，即生活化教学中，生活化情境的展示应该要有一定的趣味性。而要做到趣味性，主要还是从学生的身边事入手，所举的事例，所创设的情境一定要具有普遍性，让学生感到，这个事例或情境中的人物就像是自己或自