初中化学优秀课例：性质活泼的氧气.docx

初中化学优秀课例：性质活泼的氧气　　一、教学目标　　（1）知识与技能　　1、认识氧气的主要物理性质、化学性质。　　2、通过认识物质在空气中与氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。　　3、认识化合反应、氧化反应，会分辨并准确地区分它们。　　4、、了解氧化反应与缓慢氧化的区别和联系。　　（2）过程与方法　　观察并说出木炭、铁丝、硫、红磷在氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。　　（3）情感态度与价值　　1、初步养成严谨认真的科学态度和良好的实验习惯。　　2、、初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。　　二、教学重点、难点、疑点　　重点：认识氧气主要的化学性质、化合反应、氧化反应概念的建立。　　难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质　　疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气　　三、教具准备　　氧气7瓶，分别用玻璃片盖好。燃烧匙，酒精灯，火柴，坩埚钳，木炭，红磷，硫，铁丝，澄清石灰水　　四、教学策略　　1、创设教学情景，激发学习　　2、学习氧气性质应始终以学生为主体以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。以小组讨论和合作探究为培养学生学习氧气性质的主要途径。　　3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。　　五、教学过程设计　　[导入新课]创设情景，视频播放我国“嫦娥一号”探月卫星发射升空的视频，引入主题——氧气的性质　　[学生进行验证实验] 将一根带火星的木条伸入集气瓶中，发现木条复燃。　　[结论] 集气瓶中装的是氧气。　　[展示] 一瓶氧气、由学生观察并按照认识物理性质的顺序叙述氧气的物理性质。　　[说明] 认识物质物理性质的顺序：颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等。　　[学生讨论、回答]　　[提出问题] 生活中有没有见过氧气溶于水的情况？　　[学生讨论回答]　　[讲述] 所有动植物的生存离不开氧气，水生动植物也不例外，水中动植物的生存说明自然界水中溶有氧气，氧气在水中溶解多还是少呢？我们知道，地球上水很多，空气中仍有大量氧气，说明氧气在水中溶解较少，所以说氧气不易溶于水。　　【提出问题】你可以设计实验证明水中溶解有氧气吗？　　学生进行思考、交流、叙述自己或小组设计的实验方案。　　【老师】点评学生的设计方案　　【视频展示】验证氧气不易溶于水、关于氧气储运的小知识　　[师生共同小结] 通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，在标准状况下，氧气密度是1.429g/L，比空气略大，氧气不易溶于水。在一定条件下，氧气可以液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。　　[设疑] 氧气除了物理性质外，它的化学性质又如何呢？　　 [老师] 下面我们来做几个关于氧气化学性质的实验。　　【指导学生分小组完成探究氧气化学性质的实验】　　【学生活动】小组成员间交流讨论，依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。　　【老师】参与学生的交流讨论。　　【学生活动】各小组选派代表叙述本小组实验过程产生的现象，小组成员归纳整理得出的结论。　　【老师】参与学生讨论。　　【学生活动】对各小组的结论进行分析整理，得出氧气的化学性质。　　【老师演示补充实验】硫在空气中、氧气中的反应，学生观察并叙述现象，通过老师的讲解，增加学生环境保护意识。　　【学生活动】让两个学生上黑板写出四个反应的文字表达式，　　 讨论以上四个文字表达式有什么共同点？　　[教师活动] 引导学生通过对比，总结出化合反应的概念。　　[小结] 化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。　　特点：“由多变一” A+B→AB　　[提问] 在前面我们已对蜡烛及其燃烧进行实验探究过，哪位同学能写出它反应的文字表达式。　　[学生活动] 请一名学生在黑板上写出文字表达式。　　氧气+石蜡二氧化碳+水　　[讨论] 以上五个文字表达式有什么共同点？　　[教师活动] 引导学生通过对比，总结出氧化反应的概念。　　[小结] 氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。　　[讲述] 氧化反应概念中的“氧”包括“氧气”也包括“含氧的物质”。　　[讨论] 化合反应与氧化反应有什么区别？什么情况下一个反应既是氧化反应，又是化合反应？　　[小结] 判别某化学反应是不是化合反应，要着眼于生成物是否只有一种，判别某化学反应是不是氧化反应，要着眼于参加化学反应是物质有没有跟氧发生反应。化合反应、氧化反应是从两个不同的侧面描述化学反应类型的方法。　　有氧参加的反应，且生成物只有一种物质的反应既是氧化反应又是化合反应。　　[提问] 是不是所有的氧化反应都进行得很剧烈？　　[教师活动] 引导学生阅读课本36