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2009年语文高考基础知识复习专题辅导3 高考专项指导：读音、字形 【方法指导】 （一）识记方法 一、读音识记方法 1、以点连线法：以点连线法来记忆形声字。所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。以声旁为点向外扩散，将很多形声字连成一条线，组成一个整体。如以“千”（qiān）为声旁的形声字大致有“歼”jiān、“纤”qiān或xiān、“跹”xiān、“钎”qiān、“迁”qiān等，“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音，这几个字就是考查记忆的重点。再如以“咸”作声旁为点向外扩散，就可以积累“缄”“碱”“喊”“箴”等字。 2、记少去多法：以记少去多法来记忆多音字。“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。如“靡”有两个读音“m픓mǐ”只有“浪费”义时才读“mí”，如“靡费”“奢靡”，只要记住这两个词语中它读“mí”，剩下的其他词语中就都读“mǐ”。再如“与”有三个读音“yú”“yǔ”“yù”，作文言句末语气词时读“yú”，作“参加”义读“yù”如“参与”“与会”，其余都读“yǔ”。 3、同音合并法：将常见读音全相同或不全相同的字合并记忆。如“xùn” 可将“殉”“驯”“逊”“徇”等考查频率高的词合并记忆。再如“jī”可将“畸”“圾”“齑”“跻”“缉”“犄”等字词合并记忆。 4、同位互证法。有些并列结构的词组相同位置的词语的意义或相同、或相反，根据已知的词语意义可以推断未知词语的读音。如：差（chā）错，我们一般不会读错，据此可知，“差”与“错”是同义。据此可以推断，阴错阳差（chā），一差（chā）二错。又如：模（mú）子，模样（mú），由“模样”可推知，装模（mú）作样，一模（mú）一样。 5、旁词佐证法。有些字的读音只是在某些词里会读错或拿不准，可以用平时常说的其他的词来确证。如：“嘈杂”的“嘈”，如果拿不准是读cáo还是读cāo，就可以想一想《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”，据学习时的准确读音判断读cáo。又如：“绯闻”的“绯”，平时口语中容易读成fěi，但我们根据绯红一词，可以确定读fēi。 二、字形识记方法 一、 据义定音 在高考中，容易考查的误读类型一般包括如下几类：多音字误读、形声字误读、形似字误读、统读字误读。其中多音字误读出现频率最高。 （一）多音字： 1、语义不同，读音不同。如，“心广体胖”的“胖”字，其读“pàng”时意思是“（人体）肉多（跟“瘦”相对）”，其读“pán”时意思是“安泰舒适”。 2、词性不同，读音不同。如“劲”，读“jìn”时是名词性语素，读“jing”时是形容词性语素，因此 “干劲”，“劲头”，“有劲”（jìn），“强劲”，“刚劲”，“疾风知劲草”（jing）。 3、词语语体色彩不同，读音不同。如“薄”，读“báo”时，一般用于口语中，且大都单用，如“被子太薄了”；而读“bó”时则用于书面语中，且多用于复音词，如“单薄”，“日薄西山”等。（“澄”、“貉”、“壳”、“落”、“血”。） （二）形声字： 比如“粳”(jīng)字，其声旁是“更”（gèng）,留意其字义“粳稻”，再联系其形旁“米”。再如，记忆“蒿”与“篙”的字音时，我们结合字形分析，“蒿”是草头，与“草本植物”有关，“篙”是竹头，是“撑船的竹竿或木杆”，前者读“hāo”,后者读“gāo”。 二、 据义（音）定形 在高考中，常常考查的易误字类型有：同音易误、音近易误、形似易误等。 （一）据义定形 同一个字，往往有一个词义系统（本义、引申义、比喻义），本义或某一引申义常常又和比喻义之间有“相似”的关系，由某一个义项可推测该字的其他义项。“夹”有“从两个不同方向用力，使物体固定”之义，可推出它在“夹层”中“两层”之义，在“夹生饭”中的“夹杂，搀杂”之义，但与“汗流夹背”无关。 对于成语中的字，注意在古文中的意思。如“积毁销（消）骨”，“销”是“熔化”之意，与金属有关。“再接再厉（励）”，“厉”乃“奋勉”之意，与“鼓励”无关。“再（在）生父母”，“再”是“第二次”的意思，并非“在活着的时候”。 （二）据音定形  如“文恬武嬉”的“嬉”字常误作“喜”，一方面是不了解其“游戏、玩耍”的意思，另一方面是由于我们常把这个字念作“xǐ”。“独当一面”的“当”字我们常误作“挡”，是因为不明白其“担当”的含义而把它误读为“dǎng”。如把“名落孙山”写作“名落深山”，把“直截了当”写作“直截了当”等。 （二）答题方法 1、排除为主。因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择。 2、遇生判对。考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理（此为取巧，不可视为