反馈教学法.pptx

灵星科技反馈教学法1.反馈教学法的定义、特点2.基本原则3.反馈教学法的结构和程序4.传统与反馈教学过程模式对比及分析目录5.反馈教学的设计艺术及方法特点 定义 反馈教学法的定义、特点运用“三论”原理，通过精心设计教学结构，使受教育者在短时间内摄取最大而有效的信息量，并实现信息的高速传递和交流的一种教学法。可控性动态性整体性有序性教学效率学生输出信息量（平均）=教学效率X100%教师输出信息量控制论系统论信息论三论原理三论原理系统论：运用系统科学的观点和方法探讨反馈教学活动的理论三论原理系统论：整体性观点是控制论的灵魂系统论—关联性观点同样有十分重要的意义三论原理信息论： 师生间通过以文字、语言等方式进行交流，相互影响，相互促进，在教师的指引下，在特定的认识环境中，将人类的认识逐步转化为学生个体认识的过程三论原理控制论：三者相互作用、相互制约中介主体客体基本原则反馈的交往原则情感性原则反馈评价原则反馈的时空原则反馈教学法的结构和程序5个特点：1.强调自学，并将它们引入课堂2.强调教师的主导作用、学生的主体作用、训练的主线作用反馈教学法的结构和程序5个特点：3.把基本技能训练与智能、情感意志培养 有机地结合起来4.注意课堂效果，及时获得反馈信息，及 时矫正，适时调节教学方案5.注意课堂信息的多向交流反馈教学法的结构和程序4次反馈新授课4次反馈练习题4个台阶形式目的形式目的第1次集中反馈了解学生学习新知识的基础第1台阶按照再现性智力水平而设计的一组基础型习题，它是基础知识的直接运用第2次集中反馈看学生对知识的理解程度第2台阶按照发现性智力水平而设计的一组组合型习题，它是基础知识的纵横联系第3次集中反馈看学生掌握知识的深度第3台阶按照创造性智力水平而设计的一组发展型习题，它是“双基”转化成“双力”的一种体现第4次集中反馈看学生掌握规律的创见的高度第4台阶按照知识规律设计的一组培养创造思维的求异思维题反馈教学法的结构和程序反馈教学法课堂结构的特征层次性多样性结构特征评价性效益性传统与反馈教学过程模式对比类型传统教学法反馈教学法目标使学生获得已有的课本知识培养学生自学的创造能力质量观单一型多维型人才观书生型创造型方法教师信息单向传递，反馈、矫正不及时，传授知识（扶着走）信息多向传递，及时反馈、矫正和调控，启发探索（放开手）学生被动地学习（知识结构单一化），平面思维主动地探索（知识结构多样化），立体思维传统与反馈教学过程模式对比类型传统教学法反馈教学法特征表现限于现有知识范围超越现有知识范围学会模仿，解决同类问题，教学异步，情感分离勇于创造，解决不同性质问题，教学同步，情感共鸣无实质性的进展，停留于机械记忆、积累有突破性的进展，开拓新的知识领域传统与反馈教学过程模式对比类型传统教学法反馈教学法特征表现讲多练少（注入式）精讲多练（启发式）旧知识的简单重复利用旧知识去探索新知识给学生奉献真理教学生发现真理把学生当做知识容器引导学生做知识的探索者学习负担重学习轻松愉快传统与反馈教学过程模式对比传统教学程序模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学程序模式传统与反馈教学过程模式对比传统教学过程模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学过程模式传统与反馈教学过程模式对比传统教学授课模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学授课模式传统与反馈教学过程模式对比传统教学解题模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学解题模式传统与反馈教学过程模式对比传统教学复习课模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学复习课模式传统与反馈教学过程模式对比传统/反馈教学信息传递模式传统：教师学生学习水平教学目标反馈：调控信息学生学习水平教学目标教师反馈信息消除差异传统与反馈教学过程模式对比反馈教学双向反馈模式传统与反馈教学过程模式对比传统/反馈教学信息处理模式传统：灌输目的主宰教材学生学会教师（容器）（终点）反馈：主体学生主导教师凭借教材目的学会反馈传统与反馈教学过程模式对比反馈教学信息检测模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学的信息流单箭头表示控制信息，双箭头表示学生发展信息传统与反馈教学过程模式对比反馈教学中教与学的同步模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学中教学相长的控制模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学中教/学过程的控制模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学动态的控制模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学的乐教乐学模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学思维训练模式传统与反馈教学过程模式对比反馈教学思维训练模式反馈教学法优点总结 反馈教学利用系统认、信息论、控制论的原理，对教育进行质和量的严格控制，能最大限度地调动师生的积极性，使教师在教学过程中妥善地支配教材、支配教法和支配学生的学习程序，把对教学系统控制的主动权握在教师手里。教师可以密切注视学生的学习动态，及时捕捉反馈信息