【2017年整理】《学与教的心理学》读后感.doc

《学与教的心理学》读后感 作者：熊丽美 寒假期间，我阅读了皮连生主编的《学与教的心理学》这本书，这本书主要阐述了教师与学生心理、学习心理、教学心理三部分的内容，期中让我印象最深刻的是第一部分中的第二章“学生的心理发展”，一直，我也对这方面在不断地思考和实践当中。 初二学生物理学习的特点，可总结为以下几点： ①初二学生“爱听、爱说、不爱写”，因此虽然学生喜爱物理，但对物理作业兴趣有所下降。。。!噪音!那不是牛群与某位同学的相声吗？要问我是怎么听出来的，告诉你，是音色。”作文运用于物理学，使物理更加充满魅力，更加吸引人。 五、多渠道获取新知 1、用媒体展示物理过程。 有些物理概念的建立和物理规律的掌握，不能用实验或模拟实验来达到预期的效果时，可以借助电教媒体来展示物理过程，这样可让学生心领神会，从而达到预期的目的。在讲授眼睛受骗这一内容时，大多数学生对“从池底的一点A射向空气的光线，池底升高了，池水变浅了。”这段文字难以理解，就是因为人不能看到光线，更看不到光线在水面是如何折射的。如果使用电教媒体把光路用动画的形式一一展示出来，学生就容易接受了。 2、布置前置作业，提高学生问题意识。 教师在上新课之前要求学生通过网络、报章、电视、书籍等多种渠道获取信息进行预习，并在课堂上展示预习成果。这大大增加了学生对新知识、新事物的思考，同时也拓展了学生获取新知的渠道，让学生更懂得学习。 六、 提高学习兴趣持续性 常言道，兴趣是最好的老师，培养学习兴趣很重要：有了学习兴趣，就有了学习动力。 1、刺激学生的求知欲望。 学生的心理特征之一是好奇，对富有新鲜感的事物表现出强烈的求知欲。教师应抓住这一心理特点，在课堂教学中，善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心。在初二物理的教学中，可以用实验来引起学生的好奇心，如在声现象教学中，教师敲响音叉让盒子里的彩色闪光纸碎散落（盒子仅用很小的木棒支撑）。在感官上给予学生刺激，引导学生研究声和振动的关系。 2、 培养学生的学习信心。 教育心理学研究表明：学生学习信心不足，自卑感强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。教师要创设培养学生自信心的环境，让学生在潜移默化中自信起来。遇事常对学生说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得好”。教师要重视保护学生的自尊，多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，帮助学生发展自尊感，树立坚定的自信心，从而激发学生的学习兴趣。 3、 肯定学生的知识效果。 教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得有用、有效果、就会极大地增强学习的兴趣和热情。 4、目标激励。 给学生讲一些伟人、科学家的故事，告诉暂时落后的学生，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。帮助他们树立信心，明确方向，相互信任、相互承诺。或者鼓励每个学生在班内找一个竞争对手，不断超越对手…… 学生是教学的主体，针对学生心理特点进行教育是提高教学有效性的重要渠道。只有深入了解学生心理，才能更好地发展教育。 1