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小学数学教学随笔

小学数学教学随笔1

在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容，发现孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，看见有空的地方就往上写，不懂得观察，不懂得提问，不会提问，也发现不了问题。

在以后的数学课上就要锻炼学生的看书能力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。锻炼孩子提问题的能力，只有会提问题才有创新才有发展。还要锻炼孩子的表达能力，有的.孩子会计算，并且计算的非常的准确，但是当你让他说的时候他就不知道怎样表达，在以后的课堂中多让孩子用语言表达怎样去做，这样还有助于让孩子理解算理。

在进位加法的时候发现孩子有不进位的情况，还有少部分同学各位出现0的时候不知道该怎样写，在做题的时候要提醒孩子认真仔细。做完题后进行检查。

小学数学教学随笔2

一、认识长方体的特征

1.复习学生已有长方体的知识

教师出示长方体实物，学生观察，说一说长方体有几个面？分别是哪几个面？指名边摸边说长方体有6个面，分别是前面、后面、上面、下面、左面、右面。教师根据学生口答板书。

2.从不同角度观察同一个长方体，可以看到几个面？分别是哪几个面？

指名口答，教师板书。

有学生说，可以看到1个面，有学生说，可以看到2个面，有学生说，可以看到3个面。

想一想：根据我们从不同角度对同一个长方体的观察，你有什么发现？

学生发现，从不同角度观察同一个长方体，最多只能看到长方体的3个面。

3.根据上述发现画长方体的直观图。

因为从不同角度观察长方体，最多可以看到长方体的3个面，所以画长方体的直观图时，也只画3个面。老师边画边说：

先画一个长方形，表示长方体的前面，再在长方形的上面画一个平行四边形，表示长方体的上面，最后怎样画就能使这个图形看上去像长方体了呢？

学生补充：在长方形的右面画一个平行四边形，这样画成的图形看上去就是一个长方体。

最后回顾画长方体直观图的方法与顺序，沟通实物与直观图的联系。

4.认识长方体面的特征。

想一想1：长方体有6个面，这6个面是不是形状都相同？

学生观察老师出示的长方体实物，发现不是6个面形状都相同。

想一想2：有没有面形状相同？

学生口答，教师板书：

前面和后面形状相同

上面和下面形状相同

左面和右面形状相同

想一想3：前面和后面从位置上看有什么关系？

学生用“相对”来描述前面和后面的位置关系。

迁移：那么上面和下面是什么关系？学生说，也是相对关系。

左面和右面呢？

学生说，左面和右面是相对的两个面。

引导概括：根据上面和下面是相对的两个面，左面和右面是相对的两个面，前面和后面是相对的两个面，可以得出长方体中什么样的

面形状相同？

学生口答，教师板书：长方体相对的两个面形状相同。

5.认识长方体棱的特征

（1)认识长方体的棱

借助长方体实物，指出长方体的面与面相交于一条线，这条线叫做长方体的棱。

（2)想一想：长方体有几条棱？

学生说，有12条棱。

是不是12条棱呢？

要检验。

怎样检验？

数一数。

为了得到准确的结论，我们在数的时候要注意什么？

学生互相补充，得到数的时候不能重复，也不能遗漏。

怎样数才能不重复也不遗漏呢？

学生回忆以前数数的经历，认为按顺序数，可以避免重复和遗漏。

指名代表所有同学在老师出示的长方体实物上边比划边数，验证猜测“长方体有12条棱”是对的。

（3)探究棱的长度特征

想一想1：是不是长方体所有棱的长度都相等？

答案比较明显，不是12条棱长度都相等。

想一想2：有没有棱长度相等？哪些棱长度相等？

指名边指边数。

发现这个长方体每次都有4条棱长度相等。

所以可以把长方体的12条棱根据长度关系分成几组？

学生口答，教师板书：分成3组，每组4条棱，这4条棱长度相等。

（4)揭示长方体的长、宽、高

把长方体的12条棱分成3组，每组4条，长度相等。一组是长方体的长，一组是长方体的宽，还有一组就是长方体的高。

最后在长方体的直观图上标出长方体的长、宽、高。

并延伸思考：如果这个长方体长是10厘米，那么哪几条棱长度是10厘米？宽是8厘米，那么哪几条棱长是8厘米？高也同样要找一找。

6.认识长方体的顶点

长方体的三条棱相交与一点，这一点就是长方体的顶点。

数一数：长方体有几个顶点？

数完反馈：长方体有8个顶点。

二、认识正方体的特征

1.判断有两个面是正方形的立体图形是正方体还是长方体？为什么？

板书这个立体图形12条棱的长度，分别是11.5厘米、11.5厘米、11.5厘米、11.5厘米、9.5厘米、9.5厘米、9.5厘米