主题是语文综合性学习活动的灵魂.doc

文本、兴趣、生活——低段综合性学习主题确定 低年级的综合性学习要求1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等表达自己的见闻和想法。 由于书写量少，于是低段的综合性学习重在学生用口头或图文的方式表达自己的观点及观察所得 。对于低年级综合性学习主题的确立，个人认为： 首先还是要依托文本来确立。教材是编者精心筛选的，他们的编排都是有规律有目的的，虽然低年级的教材没有向高年级一样有专门特定的综合性学习模块，但是教材却给了我们广阔的天地，自由的空间，所以我们要整合教材，结合学生的实际，自己的教学确立主题，如一年级在拼音复习四中学习了儿歌秋叶飘飘，而现在也是秋天，我先让学生读熟儿歌，知道了秋天的到来不单单是从落叶上，还可以从很多方面去知道，学生谈论了自己的观点。于是我组织了一次活动展示主题是《秋姑娘的情报》，学生到大自然中去寻找秋天，生活在农村，很自然的就可以找到很多秋天来到的标志。学生带来了很多东西，树叶，果实，等等，展示的时候学生说说自己问什么带着些东西来。并且用带来的东西做了树叶画，干果贴画，水果品尝等， 活动还在延续，当教到到四季的时候，学生动手画出自己喜欢的季节，其中有一部分画的就是秋天美景。并在旁边写上喜欢的原因，锻炼了写话，拼音绘画，什么说话等能力。文本中处处都有主题，如《小小竹排画中游》，就可以让学生说说自己的家乡美。学了后面的影子，可以去了解太阳光与影子的关系进行综合性学习。 然后从学生感兴趣的内容上面去确定。一年级小朋友使用的是铅笔，有学生使用的是自动铅笔，由于太细，刚学写字，不好书写，写不出好看的汉字，用一般的铅笔，很多学生由于爱掉地上，就断了，又去刨笔，课堂上耽误时间，围绕这个困惑，开展了《保护铅笔头》学生口头谈论了自己想出的办法，然后实践，学生在大人的帮助下，实践着，有学生多带，有同学用上保护罩，有塑料的，铁的，纸的而且在活动中学生通过每天的评比，学生养成了不乱放笔的好习惯，每次下课或用完笔都放回到文具盒或铅笔袋中，防止摔断。 最后还可以从学生生活中去确立主题。语文的外延等于生活的外延，生活处处皆语文。如校园生活，社会生活，自然生活，传统节日，生活中的突发事件，生活契机都可以确立主题进行综合性学习的。我们学校外面的两颗白果树有几百年的历史，每年秋天硕果累累，孩子捡白果还是一种乐趣，连我们老师去抢白果的时候都爆发出一阵笑声。综合学习《秋姑娘的电报》中我们从白果入手，树叶像蝴蝶，像扇子，做书签，做画，果实白果，讲了才能在人群中捡到多的白果，听（听白果被风吹落掉下啪的声音），看（看白果弹跳的身影），跑（灵活的弯腰跑动捡起），你捡果实白果做什么？1、送给老师，2、妈妈说拿回家作种子，以后长成树苗结果可以卖钱3、拿回家炖来吃等等 总的来说老师在综合性学习中把帮助他们整理运用学习知识的规律和方法，为他们积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，进行整合所学。让他们在综合性学习中快乐地读、主动地说、大胆地唱、活泼地跳、自由地画……实现良好个性的自主发展。