2019-2020年五年级科学上册《用橡皮筋作动力》课堂实录 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册《用橡皮筋作动力》课堂实录 教科版 教学内容： 科教版五年级上册第四单元第二课 教学目标： 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。 过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验，并引出弹力的概念。 教学难点：数据的整理和解释。 教学准备： 分组材料：小车（橡皮筋一端固定在小车的前面）、橡皮筋一根、1m软尺、粉笔、实验记录表。 教师准备：铁架台、钩码、橡皮筋、实验要求、弹力在生活中的运用视频资料。 教学过程： 一、导入（2分钟） 师：同学们喜欢车吗？ 生：喜欢。 师：出示小车模型。今天老师就给大家带来了一辆小车，看看，怎样让小车运动起来呢？ 生1：给小车加个马达。 生2：直接用手推。 …… 师：出示橡皮筋，能用橡皮筋让小车运动起来吗？今天我们就来研究用橡皮筋给小车作动力。（板书：用橡皮筋作动力） 二、安装橡皮筋（6分钟） 师：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？同学们想不想自己试一试？ 生：想。 师：在自己做之前来看看老师的要求。（出示实验要求） A、轻声讨论并实验。B、注意观察橡皮筋和小车的运动。C、老师“三、二、一”指令想起，放好小车，准备汇报。 师：现在老师已经把橡皮筋的一头安装到车头上了，同学们就只安装橡皮的另一头，试试你的小车能动起来吗？ 生：领取器材，安装橡皮筋。 师：想起指令“三、二、一”。提问：你的小车能动吗？ 生：能。 （如果实验过程中大部分学生找不到方法，老师再示范） 师：那我们来比赛比赛，看看哪个小车跑的最远？（找两个小朋友代表小组上台来比赛）。 生：讲台上比赛。 （学生可能出现车子向后跑的情况，老师就提出：怎样绕橡皮筋车子才能向前跑呢？再让学生试试能不能让车子朝前跑。最后在招两位同学比赛。并提出你是怎样让车子跑那么远的问题。如果没有出现这样的情况，就继续下面环节。这样设计是把时间留给学生，如果在后面实验时学生才出现这样的情况，在单独引导） 师：看来XX组大获全胜。老师要采访下XX，看看他是怎样获胜的。XX，你是怎样让车子跑到那么远的距离呀？ 生：多绕几圈橡皮筋就可以跑远了。 （如果学生不能回答到与圈数相关的问题上时，老师引导：同学们推测一下，哪些因素可以让你的小车跑到更远呢？当有同学说到圈数时引出下面环节。） 师：那你们是这样认为的吗？ 生：是。（板书预测 圈数多 距离远； 圈数少 距离近） 三、实验（15分钟） 师：那怎样设计一个实验来证明呢？先小组讨论1分钟。 生：小组讨论实验方法。 师：那谁来说说你们组准备怎么做？ 生：…… （师相机提出：a、哪里为起点哪里为终点怎样测量距离；b、怎样数圈数；c、最好选取三个圈数来测量，这样实验准确性更高，为了方便比较，我们把全班小组的圈数统一确定为2、4、6圈；） 师：总结实验方法：把小车放到起点，转够圈数，然后用软尺测出小车的距离。 师：为了更好的观察实验结果，我们要把实验中的数据记录下来。出示实验记录表。看看数据要怎么记录呢？ （讲解实验记录表的填发。并说明，为了上实验准确，每一个圈数都要做3次再求出他们的平均值。） 师：除了刚刚说了，我们还要在实验中注意以下几点。出示实验要求 ⑴ 实验时间为10分钟，注意时间的把握。 ⑵ 每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。 ⑶ 及时记录实验数据。 生：领取实验器材：软尺、粉笔。并分小组做实验。 四：汇报实验（7分钟） 师：都做好了吗？那谁愿意上讲台来给大家汇报一下实验数据呢？ 生：投影仪下汇报实验数据。 （选3组汇报实验数据，并板书同学们的汇报。） 师：那看看这三组的数据，看看是不是想你们所预测的那样圈数多距离远；圈数少距离近呢？ 生：是。 （如果出现了不一样的数据。引导学生思考：为什么会这样？你是怎样做的？你觉得你在哪些地方做的有问题。主要从橡皮筋的圈数数法、测量方法是否正确、车子是否打滑这几方面来引导。） 师：其他小组是不是和他们一样呢？ 生：是。 （如果出现不一样的情况，就和前面引导一样。） 师：那前面这个问号是不是可以擦去了 师：在观察一下黑板上这个三个小组的数据和你们自己的数据你还有什么发现？ 生1：我发现他们几个小组在绕相同的圈数时距离却不一样。 师：你觉得是什么原因造成的？ 生1：……（从材料、桌面平整度、橡皮筋的粗细不同引导） 生2：我们组的数据是当圈数增加一倍距离却增加了不止一倍。 师：你觉得为什么会出现这样的情况呢？ 生：……（从拉力大小引导：当我们把橡皮筋圈数增加时，橡皮筋的拉力就增加