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部素质教育2024年7月第10卷第13期

基于OBE理念的计算机组成原理课程教学改革探究

刘彩华

（桂林电子科技大学人工智能学院，广桂林，541004）

摘要：章首先分析了计算机组成原理课程教学面临的挑战，然后从教学目标、教学内容、教学组织、考核评

价个方面阐述了基于OBE理念的计算机组成原理课程教学改革，最后说明了基于OBE理念的计算机组

成原理课程教学改革成效。

关键词：计算机组成原理课程教学；OBE理念；工程教育专业认证

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)13-0123-05

我国的工程教育专业认证始于2006年，并于容描述将要学习知识的主题；教学组织描述在教学活

[1]

2013年成为《华盛顿协议》的正式成员。为确保认证动中采用的授课形式、教学手段或教具等；考核评价

的课程符合规定的标准和要求，培养具备必要技能则描述学生成绩的考核方式和评定标准。

和专门知识的工程专业人才，我国工程教育认证强调计算机组成原理课程是计算机学科系列课程中

将以学生为中心、成果为导向并持续改进教学质的具有较强理论性、技术性和工程性的核心专业基础课

OBE（Outcomes-BasedEducation，成果导向教育）理念程，有利于落实工程教育要求的培养学生的系统思维

[2]能力的目标。下面笔者拟以所在学院为例，通过分析

作为评估认证工作的核心思想。研究如何将OBE理

念融入教学，满足专业评估认证标准及社会对复合型工计算机组成原理课程教学面临的挑战，基于OBE理

程专业人才的需求，已成为我国高校广泛关注的焦点。念，结合其组成要素对计算机组成原理课程的教学目

OBE理念侧重设计、开发、传授和记录教育活动，标、教学内容、教学组织、考核评价进行改革，以期提

[3]升人才培养质。

以达到预期的目标和成果。OBE理念是传统教育的

变革。传统教育是一种基于输入的教育过程，其中学、计算机组成原理课程教学面临的挑战

[4]计算机组成原理课程是笔者所在学院人工智能、

习是基于教学内容的，且评估学生局限于考试。因

此，学生的学习动机仅是为了获得良好的成绩及在课机器人工程、数据科学与大数据技术等信息类专业的

[5]一门基础必课，在信息类专业的计算机模块课程中

程结束时获得较高的累计平均绩点。传统教育这一

简单的评估学生的方式，不利于识别学生的优劣势。起着承上启下的作用。该课程开设于第4学期，其先

而基于OBE理念，教师可以从多种途径衡学生的课程为电子技术基础，后续课程有计算机网络和操

优劣势，并为改进他们的学习成果进行教学改革。作系统。该课程的课堂教学设置为40课时，实验教学

尽管有学者认为OBE将教育定义为一系列的结设置为8课时。由于采用双语教学模式，该课程选取

果通常会限制对通过自由探索进行教学和学习的奇的教材为威廉·斯托林斯编写的《计算机组织与结构：

[8]

妙旅程的认知，但是仍不能忽视明确定义学生能够在性能设计》（第10版）。该教材以计算机系统的四大

[6]组成部件（存储器、输入输出系统、系统总线、中央处

课程中获得的特定技能和学习成果。为了更好地设

计和实施OBE，一些学者根据实践提出了多个OBE理器）为主线，逐步向中央处理器深入，再到中央处理

概念模型来指导课程设计。这些概念模型都明确定义