《要不要郊游》教学案例与反思.docx

《要不要郊游》教学案例与反思　　《要不要郊游》教学案例与反思　　[教学过程]　　一、录象激情，引出话题　　师：请告诉我这个新朋友，同学们平时最喜欢参加什么活动？　　生：游戏。　　生：春游、秋游。　　……　　师：春游、秋游合称为郊游。喜欢这项活动的同学请举手！（几乎全部举手）　　师：既然同学们对郊游这么感兴趣，我们就来欣赏一组关于郊游的镜头吧！　　（录象上是秀丽的风光，有学生观赏美景以及参加各种有趣活动的场面。伴着优美的音乐和教师的旁白）　　师：很多同学都参加过郊游活动，在郊游当中肯定也有许许多多有趣的事令你难忘。谁来给大伙儿说说？　　（生争先恐后举手发言）　　师：关于郊游，不见得都是好消息。现在，我们来看一条新闻。　　（屏幕出现近年来本省在郊游中发生事故的有关数据）　　师：同学们，大家觉得我们还要不要郊游呢？坚持要去郊游的同学请举手！认为不要郊游的请举手！　　二、唇枪舌剑，辩论交锋　　师：（把学生按照“要去”和“不去”分为正方和反方两大组）好！现在先请各组进行准备，研究一下“对方可能会说什么，你方将如何进行反驳”，要有理有据，把你方的理由说清楚，同时注意说话的分寸。　　（生大组商议，师巡视）　　师：现在辩论开始。每位辩手都可以随时站起来发表意见。　　正方生1：我觉得小学生要去郊游——　　师：（出示暂停）打扰一下，你现在是正方辩手。你的意见代表你这一方，应说：“我方的观点是——”能再说一次吗？　　正方生1：我方的观点是“要去郊游”，因为我方觉得郊游可以让我们学到许多知识，扩大我们的视野。　　反方生1：我方不同意对方的观点。美丽的校园是我们学习知识的摇篮，书本中的知识学也学不完，何必冒险到外面去学呢？　　师：所以我方认为——　　反方生1：我方认为“不去郊游”是对的。　　正方生2：对方辩友，你们的思想太封闭了，成天关在家里、学校里，抱着书本，不成书呆子才怪呢。（发出笑声）　　反方生2：但是对方辩友想过没有，在郊游中随时可能发生危险。你没有看到刚才的新闻吗？山洪暴发，连命都没有了，再多的知识有什么用呢？　　正方生3：只要我们遵守纪律，做好安全工作就行了。何况郊游好处多着呢，它可以锻炼我们的身体，提高我们的自理能力，为什么不去呢？　　反方生3：锻炼身体在健身房为什么不行呢？像我从小就自己的事情自己做，我的自理能力都强，不能以点代面。再说健身房与神奇的大自然相比，那简直是小巫见大巫！怎么能比呢？　　师：不简单，“以点代面”、“ 小巫见大巫”，用得多好！　　反方生4：对方辩友别忘了，我们现在正是学知识的大好时机，学习是主要的。你们一直说郊游怎么好，难道现在多去郊游，长大就能为祖国多作贡献了吗？　　师：问得好！看他们怎么说。　　正方生5：我们说要去郊游，并没说不学习啊！何况我们去郊游是为了更好地学习，你们没听说过“劳逸结合”吗？　　反方生5：你们怎么这么自私，光想自己，你们想过父母、亲人吗？他们多担心啊！教师责任多重啊！万一出事，那你父母的余生靠谁呀！老了，谁给他们买棺材啊！（众生笑，鼓掌）　　师：稍等，请你把刚才最后一句话改一改，使人听了不刺耳，好吗？　　反方生5：老的时候，谁来照顾他们呀！（说完又插一句）怎能“明知山有虎，偏向虎山行”呢！（掌声）　　……　　师：刚才的一番唇枪舌战令我大开眼界，太精彩了！你们真是“公说公有理，婆说婆有理”。不光同学们对要不要去郊游存在两种不同的意见，其实全社会都存在不同意见。现在不少学校和教育部门的有关领导对要不要组织学生郊游还拿不定主意呢。　　三、创设情境，嘉宾访谈　　师：今天，我们非常荣幸地请来了五位嘉宾：一位市长，一位校长，一位家长代表，一位教师代表，一位学生代表。我们来听听他们怎么说，好吗？　　（师故作停顿，生东张西望，四处寻找）　　师：这些嘉宾在哪儿呢？其实就在同学们当中。谁愿意来扮演嘉宾？　　（生纷纷举手）　　师：（请五位同学上台，根据他们的意愿安排角色）五位嘉宾已就座，其余的同学现在的身份是全国各省市电视台的记者，就“要不要郊游”这个话题对五位嘉宾进行采访，好吗？　　生：（齐）好！　　师：别急，当记者可不是件容易的事，在采访前咱们先说说当记者应注意什么。　　生1：声音响亮，口齿伶俐。　　生2：要有礼貌，认真倾听。　　生3：要先自我介绍，不然，嘉宾怎么知道你是谁！　　生4：不懂要问，要把采访内容说清楚。　　生5：采访完要说“谢谢”！　　师：那好，现在嘉宾、记者全有了，请大家给我安排个角色吧！　　生：（齐）支持人！　　师：谢谢大家对我的信任。　　师：各位观众早上好！关于“要不要郊游”这个话题的记者招待会现在开始！　　记者1：（站起来朝着老师）我想采访市长。　　师：不用对我说，直接采访市