先做读书人..doc

读书伴我成长 天坛路小学 李艳存 虽然自己已经工作十几年了，但读书不多。1996年8月，满怀对教育的美好梦想，我踏上了三尺讲台。初为人师，只感觉作为一个教师，认真备课，作业批好，学生成绩考好就是最成功的教师。没有真正想过，读书对于教学有多重要。然而，最近几年的读书才让我深深地认识到作为一名教师阅读应该是教育生活中的主要部分。读书，让我找到了启迪思想、智慧的钥匙；读书，让我找到了工作的自信，教书的底气；读书，更让我单调的生活变得丰富生动…… 一、读书成就精彩课堂。 课堂，是教师生命的舞台，是学生成长的原野，于永正、窦桂梅、贾志敏等许多名师用他们的智慧在课堂中演绎了一段又一段的精彩，我喜欢课堂。喜欢听他们上课时与学生朋友式的敞开心扉，喜欢他们睿智的策略。我心中羡慕不已，在心里默默的告诉自己要向他们学习。于是他们的著作《教海漫记》《听窦桂梅教师讲课》等走进了我的生活，我在自己的课堂中效仿、尝试实践，反思。如：读完周彬教授的《叩问课堂》一书后，我就带着“研读，走进教材，并跳出教材”的思考，本着“每单元至少一课的深入钻研、做好加法—减法—再加法”的原则，努力实践反思着。在教学《三顾茅庐》时，读熟了课文后，我提前一周翻阅了《三国演义》及相关资料，刘备和诸葛亮身份、年龄的差异使我眼前一亮，成了我利用的好资源，对比教学中学生对刘备“恭恭敬敬”有了深层次的感悟。接着我又引用了原著中的诸葛亮刚开始没答应，后来刘备就下跪，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿。”的场面，很多孩子惊讶不已，刘备“诚心诚意”的形象也树立在了同学们心中。听课教师啧啧称赞，细细回想，教师们啧啧称赞的教学亮点大都源自课前读“厚”文本的启迪，源自用动态、联系的观点分析教材的过程，这样我的课堂才多了一份“厚重”……读书让我的课堂日益成熟了，教学能力得到了提升。 二、读书让师生共同成长。 在读书带给我智慧、快乐的同时，也让我的学生受益。带着问题去阅读教育类的书籍，更让我豁然开朗。《教育，就是习惯培养》一书，让我深深感到学生习惯的养成必须从大处着眼，小处入手的道理；拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，我好象进入了一个教育的世外桃园，我看到了教育的鲜活……尤其对待班级的后进生，更多了一份耐心、细心。记得去年刚接的一个班，两极分化严重，后进生十几个，基础差，作业不做。是李镇西老师的““不在冬天里砍下一棵树”“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样呵护”，于永正老师的“蹲下来看孩子”这些充满爱意的话语让我理智的对待了这些问题：鼓励比批评更有效……书，是进步的阶梯。于是引导学生喜欢读书也成了我的重点工作。课余，我经常坐在学生中间，倾听他们读书的收获与疑惑，我还用自己的生活、学习经历为他们引路，给他们建议，每当这时，学生的眼睛都看着我，此时我们师生心灵相通，亦师亦友。此时，我感到了同学们生活在集体中的快乐，一种幸福感萦绕心头。李中林是我班基础比较差的孩子，（刚开学，家长告诉我，他最烦语文）第一次看到他的作文，百十个字而且语句不通，自从那天买了他喜欢读的马小跳，家长就惊喜的告诉我：我儿子这几天晚上读课外书了，还让我再给买。听到这些，我心里美美的，感到进步有了希望。后来看到我读《三十六记》，他竟主动向我借阅，而且坚持把所有的故事读完了。现在课堂上，他积极主动，作文也有许多可圈点之处。我再次体会到了陶继新老师的话“读书一旦产生兴趣，进而抵达审美境界，就不再是负担，而成为一种心灵的快乐。后来，我们一起又阅读了《西游记》《上下五千年》及郑渊洁的部分作品，渐渐地，我发现许多孩子课堂发言有条理了，写作也生动了许多。我对学生的满腔热情，换来了学生对我的喜爱、对班级的热爱，换来了班级的好成绩和学生家长对我的支持。 一个优秀教师的知识结构应当由三块组成——开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。如果说过去十年的我是一条毛毛虫，那么有朝一日，它破茧而出，变成翻飞的蝴蝶就是我的梦想，更是我的追求。读书让我坚定了从毛毛虫到蝴蝶的信心，读书让我坚信会走得更远。是太阳，总会有喷薄而出的那一刻，是蝴蝶，总会有破茧而出的那一天。一条朝圣的路在我的脚下延伸，留下真诚，美好，善良，也留下书香袅袅……