2019-2020年五年级科学上册《测量力的大小》教案设计 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册《测量力的大小》教案设计 教科版 一、教学目标： 科学概念： 力的大小是可以测量的。 弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。 力的单位是“牛”。 过程与方法： 使用弹簧测力计测量力的大小。 情感、态度、价值观： 乐于和组员合作、交流。 树立细致、严谨的实验态度。。 二、教学重、难点： 重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计。 难点：力的单位“牛顿”的认识。 三、教学准备： 为小组准备：弹簧测力计、钩码2个、一小袋橡皮擦。 教师准备：三种不同样式的弹簧测力计、两个教学弹簧、一个苹果。 四、教学过程： （一）引入 探究弹簧测力计的原理 激趣游戏：玩弹簧。 师：同学们，看！今天老师带来了什么？ 生：弹簧 师：玩过吗？ 生：玩过。 请两位学生上来玩一下弹簧，其他同学观察谁的力气大。 学生根据实际说出谁的力气大。 师：你是怎样判断他的力气大的？ 生：弹簧受的力越大，伸长的越长。 师：我们人类根据弹簧这样的特征，设计出了一种测量力的仪器，(板书,弹簧测力计)用它来测量力的大小。这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”（板书课题：测量力的大小）。 ?（二）认识弹簧测力计 要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。请同学们翻到课本77页。 出示实物三种弹簧测力计 书中这四种，老师也带来了其中的三种，同学们看，能不能叫出名字？第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。）虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，测量力的大小。 仔细观察弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？小组讨论解决问题。 学生汇报观察结果。 在学生汇报完后，PPT展示（点击部位）弹簧测力计：提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）。 认识力的单位和测量范围。 师：刻度板上都标着什么呢？ 生：上面有“牛顿” （板书：牛顿 N） 师：“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。 师：同学们，指针的右面还有什么呢？ 生：还有“克力”。“GF” 师：它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？ 生：1牛等于100克力。 师：刻度板上一大格表示多少牛？ 师：你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？ 生：小格代表0.1牛。 师：刻度板的下面还标着5N，这表示什么呢？、 师：这表示什么呢？ 生：所测量的物体不能超过这个5牛，超过的话就会损坏测力计。 师：那么我们测量的物体都必须要控制在5牛（以内）。 （三）使用弹簧测力计 1、感受力、估计力 师：前面我们已经认识了弹簧测力计的外部结构和测力原理。接下来，我们先来感受一下，１牛顿的力、3牛顿的力分别有多大？ 小组体验（一分钟时间） 师：有什么不同的感受？ 生谈感受。 师：说的真好，根据你们的经验，你能估计一下一个钩码有多少牛？ 学生估计。 2、体验先估计，再测量的过程 （请一位学生代表上台称量钩码） 3、分析谬误，得出正确测量方法 师：其实这个钩码所受的重力的大小是一样的。那为什么同学们测出来的数据不一样呢？ 生1：可能是弹簧老化了。 生2：可能是指针没有指到零就去测了。 师：那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。 生：没有 师：那怎么办？ 生：想办法调整到零的位置。 师：那我们呆会测的时候，一定要把指针调整到0的位置。还有其他的原因吗？ 生：可能是看的时候，没有看准。 师：那么怎样看，比较好呢？ 生：我觉得眼睛的视线和指针相平。 师：同意吗？ 生：同意 师：那是不是所有的物体都可以拿来测量呢？ 生：不能 师：那么在测量的时候，应该注意。不能超过测力计的最大测量数量。 （师引导总结，ＰＰＴ出示正确测量方法1、2、3） 师：那怎样做才不会超过呢？那就应该先去估计一下，再进行测量。 （强调：在测的时候，先估计，再测量）（板书：先估计，再测量） ?4、实际测量 和学生一起分析如何填写“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单”。 PPT展示友情提示： 1）、小组分工合作完成实验。 2）、在测的时候，先估计，再测量 。为了测量的准确性，每样物品重复测量三次。 3）、共同分析实验数据，同时整理实验仪器。 小组 这个苹果有多少牛吗？ 生：2牛，1.7牛…… 学生汇报测量结果。 小组实验 汇报实验记录 （请学生到展台展示自己的测量结果） 师：观