高一经济生活教材介绍.ppt

提纲 依据课程标准理解新教材和课堂教学 《经济生活》教材简介及教学建议 一、从课程性质看思想政治课教学 　　　理解课程性质的意义——统领教学活动，实现课程目标。 　　　思想政治的课程性质决定了思想政治课既是一门学科知识，又是一门德育课程，集知识性和教育性的高度统一。这就决定的思想政治课教学要以学科知识为载体，通过学科知识达到提高学生思想政治素质的目的。 关于课程的性质 从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程； 　 从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程； 从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。 二、从课程理念看思想政治课教学 ◎课程的理念——我们的追求是什么？ 　理念之一：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，就是要体现马克思主义与时俱进的理论品质。　 　理念之二：加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，就是要处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系。 　　理念之三：建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，这是课程整合的追求。　理念之四：强调课程实施的实践性和开放性，这是课程改进教学方式和学习方式的追求。　理念之五：建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价的追求。 　　　 三、从课程目标看思想政治课教学 ◎课程的整体目标 ◎课程的分类目标（三维目标） 　例：［能力目标］ 　?　提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。 　?　提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。 　?　提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。 　?　培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 　?　增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。 　?　发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。 四、从课程基本框架看思想政治课教学 　　小结： 　　依据课程性质、课程理念、课程目标、课程框架把握《经济生活》的教学。 　　◎统领教学、达成目标。 　　◎拓展视野、深化教学。 　　◎统筹教学、务实有效。　　 《经济生活》教材简介及教学建议 一、教材的主要特色 二、教材的逻辑结构与内容目标体系 三、教学建议 1.《经济生活》教材的整体逻辑结构 第一单元：生活与消费 　　　　第一单元从学生熟悉的消费入手通过学习使学生明白一个基本的道理：我们所消费的各种商品是通过人类劳动生产出来的。帮助学生抓住隐藏在商品消费背后的“劳动”，发掘出隐藏在这些现象背后的经济学基本道理：我们所消费的商品是通过劳动创造出来的，劳动创造价值，从而使学生初步掌握马克思劳动价值论这个经济学最基本的理论，认识到劳动在商品生产与交换中的重要作用，深入领会到劳动在人类生产与生活中的伟大意义。 　　 第二单元　生产、劳动与经营 　　　?第二单元将学生的关注目光引向“生产”，引导学生思考生产在经济生活中的中心地位、所起的决定性作用，了解社会主义中国当前从事生产活动的基本经济制度背景，了解我们国家财富创造过程中的企业组织形式。　　?认识到物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础，从而坚定学生“坚持社会主义初级阶段基本路线不动摇”的信念，深入领会这样一个基本道理：社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。 第三单元　收入与分配 　　　?第三单元引导学生关注分配，因为生产出的社会财富，只有通过分配才能进入消费。教材集中介绍有关我国收入分配制度方面的知识 　　　?引导学生认识我国社会主义初级阶段的个人收入分配制度，正确理解效率与公平的关系，准确了解我们国家是如何正确处理效率与公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。 第四单元 发展社会主义市场经济　 　　　　?第四单元介绍经济活动的舞台。帮助学生进一步全面地了解我国的经济活动：从经济体制看，我国的经济活动是在社会主义市场经济这个大舞台上进行的；从所处的经济社会发展阶段看，我国当前的经济活动是为了全面建设小康社会；从所面临的国际经济大环境和发展趋势看，经济全球化浪潮滚滚而来，我国坚持对外开放。　　 ?有助于学生更加清晰地把握社会主义市场经济的基本特征；更加牢固地树立科学发展观，更好地参与我国经济生活与现代化建设；更加深入地理解对外开放是我国的长期基本国策以及坚持独立自主、自力更生的必要性。 　　《经济生活》的整体逻辑结构有一个非常突出的特点，那就是从学生最熟悉的经济生活现象——消费出发，由近及远、由表及里、层层推进、一步步引导学生认识我国经济生活的各个方面。 　　 　2 .教学设计要体现课程改革新理念 （教学设计特色）　　 3 .重视综合探究课 第一，综合探究是教材的有机组成部分； 第二，对于