巧用多媒体电子白板，提高数学课堂教学效果.doc

巧用多媒体电子白板提高课堂教学效果 华东师范大学叶澜教授提出让课堂焕发生命的活力孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。电子白板电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，电子白板改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，并且使网络和其他计算机应用程序形成互补。在小学数学课堂教学中，使用交互式电子白板能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，并且用最直观的方法解决数学问题。电子白板还具有的移动对象、屏幕手写、遮挡效果、卷帘效果等多种功能，更可利用内存的大量教学资源，展示数字化的图片、视频，板书内容可以保存并作第二次使用。它为学生提供了丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？ ?一、利用电子白板，集中学生注意力。 ?以往的多媒体课件无论你制作的多么精致都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台之间分散学生注意力的问题。并且利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。 在教学《圆柱的认识》一课中，导入部分是“面通过旋转得到体”，我这样设计的：首先让学生自己快速旋转他们课前准备的长方形小旗，并说出看到了什么。学生通过实物演示，虽然看到了旋转，但是并不能真正地看到旋转后就是个圆柱体。那么我充分利用了电子白板的播放功能，把长方形旋转得到圆柱体的过程在白板上充分表现出来了，这样和学生的实物演示相得益彰，很好地解决了这个问题，并顺势导入了新知——圆柱。在讲到“圆柱体有无数条高，且每条高都相等”的时候，因为学生通过实物并不能看到每一条高，我充分利用了白板的组合、分解、拖拽功能，将一圆柱体分解之后，把其中一条高在圆柱体当中慢慢地拖动，使学生一下子就明白了知识点。这是以往任何一个教学手段都无法达到的高度。 ?同时，用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。 第二、利用电子白板,让课堂更灵动。 华东师范大学叶澜教授提出让课堂焕发生命的活力 而只有在课堂中实现高质量的互动，才能建立一个教师与学生共同建构知识的协同学习环境，才能让课堂互动，才能让课堂焕发生命的活力。?在小学数学教学过程中充分利用电子白板的优势把图片情境由静态变动态把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程从而帮助对知识的理解和掌握，使课堂教学更加灵动。 同时，人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：在教学《的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示创设游乐场的一个情境 学生讨论、交流 现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一起来做车轮，好吗这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 ?小学数学中主要有数与形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。?通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。这样，学生不仅被 这美丽的画面所吸引，还学到了新知，欢悦的笑容立刻在孩子们的脸上绽开。这种新的教学方式使得教学内容更加直观并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，?三、利用电子白板丰富的教学资源，拓展学习空间 电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。 ?1．存储量大 电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是动画，还可以是一