第7章学习准备与个别差异.ppt
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第七章 学习准备与个别差异;第一节? 学习准备 ;;;;;;;;;;
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A型：为人老实、稳重、温和顺从、害羞、多疑。B型：积极进取、善于交际、说话多、爱管事。O型：意志坚强、有胆识、好胜呈能、指挥他人。AB型：内心像A型，外表如B型。相关网页128.血型说A个体原有观念的可利用性、稳定性和新旧观念的可辨别性的差异构成认知结构的三个变量B可利用性方面的差异C可辨别性方面的差异D稳定性方面的差异奥苏伯尔的观点四、认知差异的教育含义logo掌握学习适应认知差异的教学组织形式适应认知差异的教学方式适应认知差异的教学手段程序教学计算机辅助教学同质分组与异质分组学分制与选修制1性格的概念2性格的个别差异3性格差异的鉴定4性格差异的教育含义第二节学生的性格差异一、性格的概念什么
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第三章学生的个别差异
01学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性。如果从心理方面看，个别差异就是指人格的差异，即人格特征在个体之间所形成的不同品质。包括认知差异和性格差异0203
第一节学生的认知差异认知方式差异认知能力差异认知结构差异认知差异的教育含义
认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的风格认知方式的类型:威特金的分类卡根（J.Kagan）的分类帕斯克的研究吉尔福特的分类一、认知方式差异
场依存：利用外部参照作为信息加工的依据，其态度和自我知觉易受周围人们，特别是权威人士的影响的干扰。各类的一般特点：对知觉的研究：对飞行员的测试后来有用镶嵌图形识别测验场
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惠来县职业技术学校 第六章 幼儿个别差异与教学 一、教育的主导作用 1、教育是——有目的、有计划、有组织的实践活动。 2、教育是——根据个别差异进行因材施教的活动。 3、教育是——有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动。 二、早期教育 早期教育：一般指从出生到小学前的教育。 三、幼儿教育的原则 （一）热爱与尊重幼儿 （二）促进身心全面和谐发展 （三）面向全体，因人施教 （四）保教合一 （五）教育的活动性和活动的多样性 学习中的个别差异P65 幼儿气质差异与因材施教 幼儿性格差异与因材施教 * * 1.抓住关键期：2-
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第二节幼儿学习中的个别差异2．儿童的五种学习类型视觉型：学习内容以图象形式出现时，学习得最好；听觉型：通过音乐和谈话学习得最好；身体型：能全身运动、体验和实验时，学习得最好；书面型：喜欢阅读，喜欢从书本上学习知识，偏好自己阅读，不愿意别人解释；群体互动型：偏好讨论和需要大家一起参与的活动，喜欢交换意见。第30页，讲稿共67页，2023年5月2日，星期三第三节适宜性教学一、幼儿园（一）平衡协调发展多种智能（二）进行个别化的学习（三）社区化的学习（四）自由探索，完整纪录（五）有多元化思维和多元角色扮演的专业师资（六）家长和教师良好互动第31页，讲稿共67页，2023年5月2日，星期三第三节适宜性教
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热点链接：档案袋评价二、特点评价的功能由侧重甄别转向侧重发展，评价的过程由静态变为动态，关注幼儿的学习变化与成长历程，强调在真实情境中对幼儿进行评价第63页,共67页，2024年2月25日，星期天（一）孩子透过成长档案的记录，看见自己的所思所想，发现：我能、我行、我说、我做；（二）教师在聆听孩子的过程中（观察与记录）学会尊重、学会欣赏；（三）家长在与孩子、教师的共同记录、互动评价中看到孩子的成长，从而了解幼儿、了解幼儿园。第64页,共67页，2024年2月25日，星期天热点链接：档案袋评价三、意义（一）突出幼儿个体，在有效观察、真实记录幼儿发展情况的基础上实施促进幼儿发展的评价。（二）有效促进
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教师教学方式在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展。从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价。在课程实施中让幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题。第三节适宜性教学213从多种领域评价幼儿的发展。展示儿童的优势评价凸现激励作用、珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步。评价方式第三节适宜性教学热点链接：档案袋评价幼儿成长档案袋，就是通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，不仅真实地记录幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。例如，故事与事件、妙语趣事、进步与不足、突发事件、专题调查、发展评价表、家长观察问卷表、幼儿作品、活动片段记录与分析等。热点链接：
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第二节幼儿学习中的个别差异2．儿童的五种学习类型视觉型：学习内容以图象形式出现时，学习得最好；听觉型：通过音乐和谈话学习得最好；身体型：能全身运动、体验和实验时，学习得最好；书面型：喜欢阅读，喜欢从书本上学习知识，偏好自己阅读，不愿意别人解释；群体互动型：偏好讨论和需要大家一起参与的活动，喜欢交换意见。第30页，共67页，星期日，2025年，2月5日第三节适宜性教学一、幼儿园（一）平衡协调发展多种智能（二）进行个别化的学习（三）社区化的学习（四）自由探索，完整纪录（五）有多元化思维和多元角色扮演的专业师资（六）家长和教师良好互动第31页，共67页，星期日，2025年，2月5日第三节适宜性教学
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总结与展望;01;;个别差异形成原因;教育策略调整;02;智力类型及特点分析;采用多种教学方法和手段，适应学生不同的智力类型和特点，如采用视觉、听觉、
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第三章学生的个别差异一、认知方式差异二、认知能力差异三、认知结构差异四、认知差异的教育含义五、性格差异的教育含义什么是认知方式？又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式的差异主要从四个方面表现：场独立与场依存；沉思型与冲动型；辐合型与发散型;整体型与序列型.一）场依存与场独立此概念最早来自于威特金等对成人知觉的研究。他们发现在对视觉信息进行感知和抽象方面存在个体差异。1场____问题空间2如何鉴别？鉴别场依存性和场独立性最常用的方法是镶嵌图形测验和棒框测验。AB01场依存性：非常困难从整体中抽出部分的知觉特点。03场依存
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2.4 性格的性别差异 不管在生理上是男性还是女性，具有男性或女性行为特征的程度叫性度。一般而言，男性具有较多男性度，女性具有较多女性度。 性格的性别差异，目前并无一致看法。但也有部分有意思的研究，见P59。 * * * * 2.4性格差异的鉴定 自陈测验 明尼苏达多相人格问卷MMPI 卡特尔16因素人格问卷 投射测验 瑞士精神科医生设计的墨迹测验，10张墨迹图片的想像 美国心理学家默里等编主体统觉测验，30张主题不明确的黑白图片，根据四个提问讲故事 * * 2.5性格与气质 气质会影响个人对事物的态度和行为方式，使性格带上某种气质的色彩。 性格也会在一定程度上掩盖和改造气质，在某种程度上指
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第2章 心理发展及个别差异一、单项选择题?1.儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在【】(2012年烟台市市直)A.5～6岁B.7～8岁C.10～11岁D.12～13岁2.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于【】(2013年莱芜莱城)A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型3.个体对物体的知觉倾向于依赖外在的参照，这种认知风格是【】(济南市直)A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.反思型4.根据埃里克森的人格发展理论，8岁的孩子属于【】阶段。A.信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑5.心理学家研究发现，不同
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幼儿的个别差异与教育;06;01;;个体差异与互动;认知发展;02;;通过标准化的测验工具，对幼儿的知识、技能和能力进行客观、准确的评估。;档案袋的建立;03;针对幼儿不同的兴趣爱好、能力倾向，制定不同的教育方案，使教育更具针对性。;灵活运用讲解与示范;家校合作共同促进发展;04;家园合作的重要性;过度关注学业成绩;;05;;;反思性实践是教师在实际工作中不断尝试、反思和改进的过程，有助于教师积累丰富的教育经验。;06;研究背景与目的;存在不足及改进方向提示;;THANKS
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第九章 学生的个别差异与教育 第五讲 学生的个别差异与教育 第一节 性别差异与学校教育 一、男女学生差异及背景 1、从个别差异现象及其决定因素的观点看，学生们的性别差异是先天遗传因素决定的生理上的差异。 2、两性的心理差异，除了以生理为基础的行为（如体力）表现之外，以心理为基础的行为表现，其差异均不应完全归因于性别因素。 第一节 性别差异与学校教育 3、男女生在智力功能或学科成就方面并不存在差异。如果有作业上的差异，也基本上是成人以及儿童自己所察觉的性别角色差异的结果。对不同角色的看法会影响诸如动机、志向、态度及学习风格等这样一些同成就有