混合式教学模式在高中英语读后续写中的应用研究.pdf

摘要

摘要

作为一种新的写作类型，英语读后续写自2016年起便出现在英语高考试卷中，读后续写对学生

的阅读能力和写作能力都有很高的要求。然而，目前高中英语读后续写情况不容乐观，多数学生英

语读后续写成绩不理想，并且对这种写作类型持消极被动的态度。因此，探讨如何提高高中生英语

读后续写成绩以及改变高中生消极的写作态度是十分必要的。随着现代教育技术的发展，以互联网

为基础的现代化教育越来越普遍。教育部提倡线上线下的混合式教学模式。这种教学模式可以给提

供学生丰富的学习资源和大量的练习机会。所以，通过将混合式教学应用于高中英语读后续写课堂

来提高学生成绩和改变学生态度是可行的。在文献的基础上，本研究尝试探讨混合式教学模式对高

中生英语读后续写成绩和态度的影响。

本研究选择了兰州市某高中二年级两个平行班作为研究对象，A班为实验班，B班为控制班，共

90名学生，进行为期12周的教学实验。在实验过程中，实验班采用线上线下相结合的混合式教学

模式进行教学，控制班采用PWP教学模式。在实验过程中，作者选取试卷和问卷为主要研究工具，

旨在回答以下两个研究问题：（1)混合式教学模式对高中生英语读后续写的写作成绩有何影响，以

及对读后续写的内容，结构和词汇有何影响？（2）混合式教学模式对高中生英语读后续写的写作态

度有何影响？

在本研究中，作者收集并分析了两个班前测和后测成绩，以及实验班前后问卷。得出以下结果：

一、混合式教学模式对提高高中生英语读后续写的写作成绩有积极影响，对英语读后续写的写作内

容，结构以及词汇都有积极影响；二、混合式教学模式对改变高中生对读后续写的态度有积极影响。

本研究能够说明混合式教学模式对高中生英语写作的有效性。因此，在以后教学中教师可以适当应

用混合式教学模式在教学过程中来提高学生成绩。

关键词：英语读后续写；混合式教学模式；高中英语写作

iii

ListofFiguresandTables

ListofFiguresandTables

Figure2-1BlendedLearningDesign(CitedfromSunNa,LiuYongliang,SunXiangnan,2019)9

Table4-1BackgroundInformationofParticipants24

Table4-2BasicInformationofQuestionnaire26

Table4-3ReliabilityStatistics26

Table4-4KMOandBartlett’sTest27

Table4-5Sixwritingtasks27

Table4-6Correlationsoftworaters29

Table4-7ResearchProcedures30

Table4-8ImplementationofBlendedLearningModelinEC(HuangRonghuai,2009)31

Table4-9ImplementationofPWPModelinCC33

Table5-1DescriptiveStatisticsofthePretestoverallscoreinECCC36

Table5-2IndependentSampleTestofPretestoverallScoreinECCC37

Table5-3DescriptiveStatisticsofPost-testoverallscoreinECCC37

Table5-4IndependentSampleTestofPost-testScoreinECCC38

Table5-5DescriptiveStatisticsofpretestpost-testoverallscoreinEC38

Table5-6PairedSampleTTestofpretestpost-testinEC39

Table5-7DescriptivestatisticsofpretestcontentinEC