部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》教案.docx

部编版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》教案 10 唐雎不辱使命 1．理解文义，把握故事情节。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。 3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。 4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 一、导入新课 荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 1．了解作者及作品。 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 2．写作背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错意也(“错”同“措”) ． ②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”) ． 【古今异义】 ①虽然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ．②否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词) ．③长跪而谢之曰(古义：道歉；今义：感谢) ．【词类活用】 ①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服) ．．②轻寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ． ③请广于君(形容词用作动词，增广、扩充) ． 【一词多义】 ①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ．．②徒：A.免冠徒跣(裸露) ．B．徒以有先生也(只，仅仅) ． ③惠：A.大王加惠(恩惠) B．汝之不惠(同“慧”，聪明) ．． 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服了。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理反击) ⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭) 2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？ 【教学提示】 此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。示例： (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也