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人为什么需要思维？ 人类感觉器官的结构和功能的局限性 =眼睛：可见光390—760nm（毫微米） =耳朵：声波20—20000Hz 时间和空间的限制： =过去—现在—将来 客观事物的复杂性；事物本质和规律带有蕴涵和内隐的特点 =想知道桃子的滋味，怎么办？ =雷与闪电是怎么回事？ 思维（thinking） 思维是一种间接和概括的认识。 思维是包括一系列心理操作（分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化）的认知过程。 思维的具体表现：推理、判断、决策、问题解决。 语言的理解与表达，事理的批评与判断，问题的推理与解决，文艺的制造与创作，科学的创造与发明，都离不开思考的过程。 思维的基本特征 思维的间接性 =人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。 思维的概括性 =把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。 =将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。 思维与语言 （1）语言及其作用 ＊语言 ＊语言与词 （2）思维与语言的关系 ＊语言是思维赖以进行的载体 ＊语言是思维的工具和物质外壳 ＊思维和语言并不等同 思维与实践 （1）思维是社会实践的历史发展的产物 （2）思维是人类活动的特殊理论形式 （3）实践是检验知识真理性的唯一标准 思维过程 （1）分析与综合 （2）比较、概括与系统化 （3）抽象和具体化 思维形式： （1）概念 （2）判断 （3）推理 思维的分类 动作思维、形象思维和抽象思维 聚合思维和发散思维 直觉思维和分析思维 常规思维和创造思维 想象 1．什么是想象 （1）定义 （2）想象与思维 （3）想象实践 2．想象的种类 （1）无意想象 （2）有意想象 ＊再造想象 ＊创造想象 ＊幻想 问题解决 解决问题的思维过程的分析 （1）提出问题 （2）明确问题 （3）提出假设 （4）检验假设 影响解决问题的因素 （1）知识经验 （2）定势 （3）感性材料的组织形式 （4）尝试性动作 （5）提示 （6）个性特点 思维与教学 1．教材的合理使用和选择 2．改进教学的方法 （1）创设问题情境，培养学生提出问题的能力 （2）发挥学生学习的主动性 （3）有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维的能力 （4）提高学生的言语表达水平 3．注意培养学生优良的思维品质 （1）思维的深刻性与广阔性 （2）思维的独立性与批判性 （3）思维的逻辑性 （4）思维的灵活性 ?