浅谈多媒体教学和高中化学.doc

浅谈多媒体教学和高中化学 　　【摘 要】 教育信息化，已成为2１世纪教育现代化的重要标志。多媒体技术以其强大的智能化、多功能优势，突破了传统的教育模式和教学方法的束缚，充分地调动了人体各种感觉器官，扩大了信息接受量，创设了良好的教学情境，增大了课堂教学容量。本文介绍了多媒体在高中化学教学中应用的优点及需注意的关键问题，说明通过巧妙的应用多媒体辅助化学传统教育，将对学生的学习效果产生积极的作用。 　　【关键词】 多媒体技术 高中化学 课堂教学 　　 　　随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，传统的教学模式已不能完全适应现代教育的发展，而把计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。随着信息技术的迅速发展和新一轮高中课程改革的进行，现代信息技术必将为化学教学中注入现代化的理论和新的生机。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题通过用图片、动画、影像等清楚地展现出来。这种整合既增强了学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高了课堂教学效率，转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。 　　１ 现代信息技术在高中化学教学中的应用及优势 　　1.1 使用形象而生动的CAI动画。心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。在化学课堂中，要使学生了解化学这一学科大致内容和化学在各个历史阶段的发展、作用、地位，同时要激发学生热爱化学，学习化学的兴趣。通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍模型空间旋转、化学键的断裂、旋转和新键的形成。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。实践证明，在化学教学中用CAI动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，所以充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。 　　1.2 应用投影仪优化教学效果。化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是要更加强化它。因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、爆炸、燃烧等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等。有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了，要想让每个人都能观察清楚，教师往往要“绕场一周”，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时投影仪就可以大显神通了。将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。 　　1.3 在课堂课件中播放教学光盘。在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生对此提不起兴趣。对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。而如果将有关内容刻成DVD光盘，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，既可以开阔学生视野，又能进一步激发学生的学习兴趣和积极性。 　　2 应用多媒体辅助教学要注意的问题 　　2.1 多媒体教学不可以完全取代了传统教学。传统的教学模式是经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必须使用多媒体，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。 　　2.2 教师要做好充分的准备工作。古语说的好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师一定要做好充分的准备工作。教师要不断提升自己的计算机水平。对于化学这个学科，课件的制作有一定难度，所以要有过