2019-2020年五年级数学下册 列方程解应用题教学反思 沪教版.doc

2019-2020年五年级数学下册 列方程解应用题教学反思 沪教版 教学设想： 列方程解应用题例6的题意和等量关系比较明显，学生解题困难不大。因此在教学中从准备题第2道有意识的将例6改动之后出现，让学生对等量关系先熟知，然后再改变某一条件，但是等量关系不变的情况下让学生进行尝试练习。学生通过一层铺垫之后解题比较简单，初步掌握与相差量有关的应用题的解题方法。再通过模拟练习，其中将关键句设为逆向句要求学生审题仔细之后再解答，加深知识的记忆与掌握。在巩固练习中出现的选择是将与相差量有关的题目进行了扩展，可以用不同的等量关系来思考同一道题目，这也就是一题多解思想的渗透。在选择题之后操练的题目是让学生发挥自己的能力，可以用不同的方法来列式解题。 教学反思： 本节课的教学中以开门见山任务式的形式开头，使学生对本节课的教学任务比较明确。在教学的过程中对教材的重难点把握较准确，并且能注意化解难点形成坡度使学生更容易接受。同时引导学生可以用不同的等量关系来思考同一道题目，这也就是一题多解思想的渗透。练习设计中有层次，选择题的答案有针对性（平时学生容易错的情况）。 值得注意的是：在模拟练习中所用去的时间较多，这一环节还应该更加紧凑。一题多解思想的渗透在例6的教学中就可以进行。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 列方程解题教案 苏教版 教学目标： 1．知识目标： 使学生通过自主探索学会列方程解比较容易的两步应用题，初步掌握列方程解应用题的一般步骤和方法。 2．能力目标： 培养学生的分析、比较、概括及表达等能力和认真思考、仔细检验的良好习惯。 3．情感目标： 使学生感悟数学学习的乐趣，体验到数学的应用价值和成就感。 教学过程： 一、以旧引新，导入新课 1．了解学情，把准起点 教师出示复习题：商店原有一些饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？ 师：这道题谁会解答？能用不同的方法解答吗？ 先请同学们独立思考，然后在小组或同桌内交流一下解答方案。 师：哪位同学愿意来展示一下你的解答方案？(选2～3名有代表性的同学板演)并说说解题思路。 生1：我是抓住问题思考的，想：原有的重量，就要用卖出的重量加上剩下的重量，列式为：35+40=75(千克)。 生2：我是抓住等量关系思考的，想：原有的重量-卖出的=剩下的。设原有x千克。列出方程：x-35=40。 生3：我也是抓住等量关系思考，想原有的重量-剩下的=卖出的，即：x-40=35。 …… 师(及时评价)：这三位同学的分析确实精彩(来点掌声)。 2．及时小结，引出课题 师：抓住问题思考还是抓住等量关系思考是这两种解法的区别，这节课就让我们重点来抓住等量关系用列含有未知数x的等式来解决生活中一些稍复杂的问题。(板书课题：列方程解应用题) 评析：课始，让学生在独立思考在基础上，用多种方法解答准备题，并充分让学生畅谈解题思路，这样既训练了学生的思维，批准了教学起点，又潜意识渗透了“列方程解应用题”的解题关键——找出题中的等量关系。同时在师生平等对话中，抓住契机，及时点题，使学生明确了思维的方向，促其知识的正迁移。 二、点拨引导，探索新知 1．学习例1 (1)改变条件引出例1 师：刚才这道题，同学们分析解答得非常好!现在让我们把这道题的第一个条件改一下，你们看。 出示例1：商店原有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？ 师：这道题的数量之间又有什么样的关系？请同学们想想，并与同桌相互说说。 (2)汇报讨论结果 师：哪位同学愿意先来说说？(师根据学生的汇报板书) (原有的重量-卖出的=剩下的重量) ／ ＼ 每袋的重量×卖出的袋数 …… 师：下面我们来列方程解这道应用题，你们认为列方程解应用题应该先怎样呢？(让学生充分地说说) 生1：我认为要像解方程那样先写一个“解”字。 生2：还要找出未知数用×表示，像复习题那样，再用我们刚才找出的数量关系来列方程解。 生3：还要检验…… 师：现在，请同学们用自己找出的数量关系，根据刚才讨论的来列方程解这道题。 生汇报解法、师板书。(略) (3)引导学生检验 师：求出的答案是否正确，我们可以怎样？(生：检验)怎样检验？请同学们看课本P110页的第一段文字。 师：①请同学们用上面的方法检验例1的答案对不对。 ②哪位同学愿意把你的检验过程到黑板上来展示一下？ 生：检验：把x=75代入原方程； 左边=75-5×7=40 右边=40 左边=右边。 所以x=75是原方程的解。 师：学到这，请同学们回顾并讨论一下，刚才我们列方程解应用题经过了哪些步骤？(给予足够的时间，让生