谈谈如何说课概要.ppt

具有科学性、逻辑性、深刻性、生动性的说课，才能给听者留下深深的印象。 * * * * 针对所授课内容的难易程度，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；怎样教会学生掌握知识的方法或技巧；怎样培养学生探究问题、提出观点、进行创造性学习的能力；怎样发展学生的观察、记忆、想象思维等智力因素和非智力因素。 ◆说学法 一方面把握教材的重点、难点，围绕教学目标，处理好各教学环节的关系，展示自己在培养学生素质方面的匠心设计；另一方面要对自己设计的环节（新颖点、特色处）进行精要的说明和概述。 ◆说教学程序 说出自己教学思路及理论依据。 一节课的教学环节：新课的引入——课题提出——新知识讲解、辨析——范例分析——变式训练——总结深化——巩固练习——课堂小结——作业布置等。 说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（语言、黑板、实物、挂图、体态语等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、录音机、计算机等）灵活选择，组合运用；包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。 ◆说媒体 目标测试题是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、变式题、目标测试题和想要达到的“目标”等。 ◆说目标测试题 要求教师说板书设计的内容、思路、依据等。?做到板书内 容准确、精练，形式便于比较对照和理解。 ◆说板书设计 ▲板书设计应体现：程序性；指导性；概括性；艺术性；鲜明 性；色彩性。 ▲突出重点，化解难点；能启迪学生的思维想象；要规整严谨， 富有美感，使人乐于接受；要便于学生知识、经验的记忆、 积累和技能的提高，便于构建良好的认识结构。 三、如何进行有效地说课 总的原则：要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。 要找准切入点，瞄准一个时期的热点。 要抓重点，抓关键，说特色。讲究省略、过渡、照应。 当前教育改革的热点：基础教育课程改革。 “突出培养学生的创新精神和实践能力” “引导学生质疑、调查、探究” “学会学习” 教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程” “激发学生的学习积极性” 《纲要》中非常鲜明地提出： 理由：教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特 色地发展，促进学生的可持续发展。 课程改革的重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革。 倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 探究学习：即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。 广义上研究性学习泛指学生探究问题的学习； 狭义上是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题，类似于科学研究的方式进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习的目的 改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力。 要有创新意识，有特色地说“准”教材，说“明”教法、 学法，说“清”教学程序； 要说得有程序，要层次清楚地说明这节课怎样教； 要说到有关理论，做到语言简炼精辟、逻辑严密、 条理清晰地揭示这节课为什么这样教； 说课的要点 要说出自己的个性特点； 人要有风度。 ▲精琢程序：精心处理教材，合理设计程序。 ▲深钻纲本：依据课程标准（大纲）要求，精心研究教学内 容的知识地位、思想地位和教学要求，把握教 学重点、难点和目标； ▲细研方法：根据教学内容和学生实际，精心选择方法，做到 教法得当，学法合理，保证教学目标实现； ▲优选习题：分层设计练习、作业，准确体现教学目标、重、 难点。 1、说课材料的选用 （ 标准）大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。 有关的教育教学理论及教学原则。 学生的起点行为情况，包括非智力因素情况。 以（ 标准）大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次 的学生配备的知识点、例题、习题或变式训练题。 为了突破或分散本课重、难点而需要的有关铺垫材料。包 括与前后教材联系的有关知识点、训练题，或者进行直观 演示的教具。 为了展示本课知识的