绿色课堂，每一个学生都是一粒蕴含生命的种子..doc

绿色课堂每一个学生都是一粒蕴含生命的种子实施素质教育是我国现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。关于素质教育的含义，《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”发展“绿色GDP” 绿色是自然界中常见的颜色生命生机、成希望华师范大学教授，国家督学中国教育在起点就输了提出“绿色教育”的概念中科院院士、华中科技大学前校长杨叔子绿色教育，是培养学生具备意识，具有基础的知识。生命希望 “绿色教育”认为，每一个学生都是一粒蕴含生命的种子，每一粒种子都是不一样的。就是要让每一个学生都得到成长，并为以后的可持续发展奠定坚实的基础。 我们追求：至真至善至美之和 “至”有“极致、最佳”的意思，这是理想的状态，至还有追求、达到的意义。这更能表达我们的想法。 至真：追求真理。 至美：追求美好的生活，有高尚的审美情趣并能够创造美。 至和：追求和谐相融，既指与环境和谐、与社会和谐，也包括自我内在的真善美的和谐相融。学校毗邻火车站，每天和谐号动车组在学校围墙外飞驰而过。“和谐”，既是对国家和谐社会建设在学校层面的落实，也是学校所在社区资源的利用。 三、绿色课堂让每一个学生都得到成长 已经十年左右的基础教育课程改革,旨在培养学生的创新精神和实践能力,使学生形成正确的价值观和社会责任感,具有适应终身学习的基础知识、基本技 能和方法,其核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。就像种子成长需要光与热，阳光滋润万物而无声无息，课堂对于学生的成长也是点滴积累，潜移默化的。学校教育中学生健康成长的主阵地就在课堂教学。学校实施的“绿色教育”，是让学生求真求善求美求和、健康全面可持续发展的教育，核心是绿色课程的设置与实施，而基本途经就是打造具有我校特色的“绿色课堂”。小班化的核心理念是关注每一个，激活每一个，成就每一个，幸福每一个，这也是小班化课堂的核心理念。我区提出的”三全”教学理念中，所谓“全体”即是关注每一个学生的发展。以“绿色”关照，我们认为：每一个学生都是一粒蕴含生命的种子，每一粒种子都是不一样的。课堂教学就是要让每一个学生都得到成长，并为以后的可持续发展奠定坚实的基础。 正是因为每一个学生都是蕴含生命的种子，正是因为每一个种子都是不一样的，所以，我们要做到：一是从对他们的全面了解开始，尊重儿童；二是根据每个孩子的特培养，因材施教，让每个孩子绽放生命的光彩，获得可持续发展的动力与能力。 四、五成实现绿色课堂的追求 我区“三全五优化”课堂教学研究与实践让我校绿色课堂的打造有了更深刻的内涵，更具体的实施途径。基于对“三全五优化”的深入思考，经过研讨论证，学校提出了用“五成”来实现绿色课堂的追求。“五成”即养成、思成、行成、合成、赞成。 养成：行为上的活泼有序，促进成长。这是基于课堂教学的基本要求即规范，与张扬学生生命这一理念的有机结合。课堂教学是有基本规范的，如拿书的几种基本姿势、学生说话高中低几种声音的科学运用等，所谓不以规矩不成方圆。但这些规范不能以扼杀学生的生命活力为前提，而是能让学生更好的张扬天性，释放个性。 思成：思维上的善思爱问，促进成长。这是结合区优化问题设计，并针对学生学习成长需要而提出的。所谓”行成于思”，善思，既是指要培养学生爱思考问题的习惯，也是从教师教学角度提出的，要求教师精心设计问题，使设计的问题有促进学生思维的价值。更高层次的追求是希望学生能通过学习思考，爱提出问题，提出的问题有价值。因为问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题是知识积累、思想、方法和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知 识的种子。 行成：行动上的探究研究，促进成长。 优化自主体验，强调的是学生通过自主学习来深化内在体验，而探究性学习是自主学习深化内在体验的最有效方式之一。新课程标准强调学生是学习和发展的主体,倡导自主、合作、探究的学习 方式。探究性学习的目的，就是要培养学生的一种 能力，一种在常态中发现问题解决问题的能力，在发现问题，探究问题， 解决问题的过程中去学习。 合成：学习方式上的合作互助，促进成长。合作学习既是学生学习成长的需要，也是现代社会对公民基本素质的需要。是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学 习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现 自己的理想。 赞成：评价上的赞赏激励，促进成长。现代课堂教学研究证明，科学有效的课堂教学评价是促进学生张扬天性、焕发生命活力的重要的手段，所以新课标十分强调评价的作用。科学有效的课堂教学评价不但对