中古史导言课.ppt

历史是真实客观的，是绚丽多彩的，也是扑朔迷离的。 历史是现在与过去之间永无止境的问答对话 历史学家是真理的探索者！ 2005年上海历史高考题 1，“告诉我，历史有什么用？”——古往今来人们已经作出各种思考，其中唐太宗的回答是： A，究天人之际，通古今之变 B，考古以证今，规时而达用 C，以古为镜，可以知兴衰 D，鉴前世兴衰，考当今得失 历史的价值 1、吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益 加研究，此人类知识之所以进步也 2、吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也” ——前北大校长蔡元培 历史学的功能 1、陶冶情操，锤炼品质 2、增长知识，扩大见闻 3、继承文化，以史为鉴 4、娱乐生活，培养情趣 5、热爱和平，增强社会责任感 古代史学习的特点、方法和要求 （１）课前预习——读、查、问 （２）课上专心——听、论、记（笔记） （３）课后复习——写、背、练 * 中国古代史导言 一、什么是历史？ 二、历史告诉我们什么？ 三、中国历史上有哪些朝代？ 人事有代谢，往来成古今－－孟浩然 历史是一个美丽而苍凉的手势－－张爱玲 历史是可以随心所欲给人打扮的洋娃娃. 　　 －－胡适 一切历史都是当代史　－－克罗齐 名人眼里的历史: 1、历史是最让人清醒的教科书——毛泽东 2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通 万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激 发人们的想象力 ——[法]马克·布洛赫 3、“处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以 进文明，不观于人则无由自知其不足” ——夏曾佑1907年的《中国历史教科书?序》 4、“国可灭，而史不可灭”——连横《台湾通史》自序 5、读史可以明智。　——弗兰西斯?培根 6、我们只知道一门惟一的科学——历史学。　 ——马克思《德意志意识形态》 7、忘记历史就意味着背叛——列宁 唐太宗：以史为鉴，可以知兴替 司马光：以鉴于人事，有资于治道 毛泽东：如果没有革命的理论，没有 历史知识，没有对于实际运 动的深刻了解，要取得胜利 是不可能的。 从名人身上看看历史的价值： 1、诺贝尔物理将获得者扬振宁先生所研究的“对称与物理学”课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。他的浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。历史教育本身包含着科学文化（追求真理、理性思考、实事求是等）和人文文化（追求幸福、丰富情感、富有爱心等）。自然科学的进步和物质财富的增加并没有消除人心的善恶和人生的苦乐。 2、开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。 历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣，总结前人的经验与教训，更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏。学习历史的目的在养成责任心、树立自信心；有智慧地参与社会生活；有能力地选择生活方式、解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题。 马克思主义关于 辩证唯物主义与历史唯物主义的原理： 1、辩证唯物主义原理： （1）、原因与结果 （2）、继承与发展 （3）、现象与本质 （4）、主观与客观 （5）、主要矛盾与次要矛盾 （6）、共性与个性 （7）、必然与偶然 2、历史唯物主义原理 （1）、生产力与生产关系 （2）、经济基础与上层建筑 （3）、阶级分析法 （4）、人类社会的历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲折的向前发展的 。 （5）、人民群众创造历史，人民群众的群体行为决定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也起着重大的作用。 。 了解历史的途径? 文物 古迹 遗址 书籍 二十四史： 1 史记 2 汉书 3 后汉书 4 三国志 5 晋书 6 宋书 7 南齐书 8 梁书 9 陈书 10 魏书 11 北齐书 12 周书 13 隋书 14 南史 15 北史 16 旧唐书 17 新唐书 18 旧五代史 19 新五代史 20 宋史 21 辽