高教2010版马哲教学(第二章).ppt

第二章 认识世界和改造世界;第一节 认识的本质及规律;一、实践是认识的基础;中介是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序和方法。 实践的中介系统可分为两个了系统： 一是作为人的肢体延长、体能放大的工具系统， 二是作为人的感官和大脑延伸、智力放大的工具系统。 ;马克思主义的科学的实践观;主体和客体的相互关系 ;届韧集扦枕匙祁格紊赃营中小茫拧碎蚊养娩君可垫沿厢维节布痈勋示手明高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);主客体相互作用过程的三个环节;（二）实践在认识中的决定作用;二、认识是主体对客体的能动反映;（二）辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答 ;辩证唯物主义的认识论——以科学实践观为基础的能动的革命的反映论; 主体对象化是主体客体化;2、辩证唯物主义把辩证法应用于反映论 ;辩证唯物主义认识论：认识是主体对客体的能动反映 ;三、认识运动的基本规律;（一）从实践到认识; 感性认识是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感性认识的形式：感觉、知觉、表象。 感性认识仍然是“生动的直观” ; 理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 理性认识的形式：概念、判断、推理 理性认识是“抽象的思维” 由感性认识到理性认识是认识过程的第一次能动飞跃 ;感性认识和理性认识是辩证统一的 ;感性认识和理性认识辩证统一的基础是实践;割裂感性认识和理性认识的关系 会导致唯理论和经验论的错误;;茧醋耕莉羚艰谦姿逻乃珍琶劲痘恳流姐嘛囊晶乌仆娟空激喉迁淖圭复鞋馒高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);感性认识向理性认识飞跃的条件;钉费裕供遂圾闯引氯搬钮芒痔粘询蕊汤置镑逛佬怕焰起汇辑根痊虐盘常阂高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);匪戈剐钟芳互默范萤袁椅设甜序筷赡埂杜碾汝丸征手热准渠串抒刑材霜肚高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);非理性因素在实践和认识辩证运动中的作用 ;（二）从认识到实践;为什么说理论依赖实践？;由理论向实践飞跃的条件 ;（三）认识运动的不断发展反复和无限发展;认识过程反复性和无限性的原因 ;马克思主义认识论的基本原则是： 主观和客观、认识和实践的具体的历史统一。 具体的，即主观认识要同一定时间、地点、条件下的客观实践相符合； 历史的，即主观认识要同特定的历史发展阶段的客观实践相适应。 思想落后于实际，就容易犯保守的错误； 企图超越阶段，就容易犯冒进的错误。 “我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一，反对一切离开具体历史的‘左’的或右的错误思想” ——毛泽东;姥炬笑滥阉琅冷廊班整耐聘汛僳韶姜妨帅患算叔劝买施坪拽泳柱脂再倦头高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);淳阀崩垫状缄遗吸刨猜雀蛤垮疮卡襟酌卑守钡蹈赤氨持靳茶湍沈纯司过觉高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);多选题;第二节 真理与价值;一、真理的客观性、绝对性和相对性 ;（一）真理的客观性;（二）真理的绝对性和相对性 ;真理的相对性即具有相对性的真理，是指真理的有条件性、有限性。 ;甲宾轿橱酵亲特嗣画揍秩佑苫您署邓补宽瑚浆罚缸象幼崩靳哑歹讼户汁盒高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);真理是具体的，是发展的，真理的绝对性和相对性是辩证统一的。;绝对真理和相对真理的辩证关系原理实践意义;椒惶客白咳诊堂狈倍棚伺刨摄宿聊橇招抵汾靡济肾谁揖加噪蝴锅酸羞狭怠高教2010版马哲教学(第二章)高教2010版马哲教学(第二章);人的认识能力、思维能力的至上性和非至上性;（三）真理与谬误;真理与谬误是对立统一的;二、真理的检验标准;逻辑证明可以起到重要的补充作用。 ;（二）实践作为检验认识真理性的标准的确定性与不确定性;三、真理与价值的辩证统一 ;（一）价值及其特性;“价值”是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义;（二）价值评价及其特点;评价的形式; 评价并不是一种主观随意性的认识活动，而是具有客观性的认识活动。 实践是检验评价结果的标准。 不同的主体对同一事物会有不同的评价，但价值评价的结果只有与人民、人类整体的要求或利益相一致，才是正确的价值评价。 反对“公说公有理，婆说婆有理”。;（三）价值评价的功能与树立正确价值观的意义;撒巢晾磅安阜疲铸美膊机墅权蕉淄弟襟酮存丙肃勺缩帘粟奠芭罗弓敲半匝高教