大学生生活素质.doc

浅谈大学生生活素质 生活素质，即是对生活价值观、生活态度以及生活能力的总称，涵盖了个人的心理健康、心理素质、信念、社会和生态环境等大学生是社会的一个特殊群体，是指接受过大学教育的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才培养具备健全道德人格、符合时代和社会的要求,当代大学生的时代特点十分鲜明, 诚信守规的生活操守——品质要素。诚实守信、循规守矩是做人的必要素质。在科学知识的学习及人际交往、毕业求职等过程中，时刻考验着大学生的诚信度．赢得他人和社会的信任和肯定．是立足的根本。缺乏诫信的人，只能在他人和社会不信任的评判下寸步难行；另一方面，生活方式的多种多样，生活内容的五花八门需要大学生有较强的辨别能力．要选择健康积极的生活方式和内容，摒弃腐朽与槽粕．用社会道德规范来约束个人的生活．不做违法乱纪，损害他人、集体、国家利益的事。 较强的社会适应性，解决生活问题的能力——行为要素。随着社会经济改革进程的快速推进。人才流动越来越频繁，大学生如果没有较强的适应匏力，不能随着生存环境的变化而适当调整个人的生活习性，就难以适应社会竞争的环境，就台被社会所淘汰。其次，大学生也应该具备台理调配使用经济收人的能力，既要满足个人生恬质量不断提高的要求，也要杜绝奢侈浪费，懂得量入为出。 生活素质的教育培养避免灌输式的教育方法对大学生进行生活素质教育，需要行之有效的教育方法。在多年来的教育实践中，灌输教育的方法是我们开展价值观教育常用的方法。但是，社会在不断向前发展，价值观念在不断变革。绝对正确且单一的价值观神话越束越多地受到质疑。灌输的教育方式也忽视了大学生的需要和兴趣爱好，扼杀了他们的积极性、主动性和刨造性。忽视了生活的实际，而用强制的手段迫使学生接受价值观念、道德规范．只能在一定程度上改变、限制大学生的行为，反而不利于树立健康积极且具有主观能动性的价值观念。情景教育方式在生活价值观形成过程中的作用人生活在社会中，在不同的情况下会面临不同的需耍和选择，在教育过程中运用情境教育进行生活素质教育是一种比较有效的方式。例如，可以给学生设定一些特定的生活情境．并且在其中包括两条以上相互矛盾或冲突的道德、价值观点、规范或行为，使学生在这些相互对立的答案的艰难选择中培养和锻炼他们的生活素质认知能力和生括价值，如“大学生在森林大火中为抢救一只动物献出了生命是否值得”及“好朋友考试舞弊该不该揭发“这种两难问题的情境设置，与大学生的社会生活和H常生活具有密切关系．能够引起他们的兴趣和关注，引起他们探究的欲望，通过教师的引导启发，学生的探讨交流，可促进学生生活价值观的形成和发展。另外．可以为学生设置模拟情境或真实的情境，引导学生扮演社会中其他的角色，亲身感受社会中的各类人的价值取向和行为方式．使学生在社会生活角色的体验中获得感性的经验或教训，培养社会交际能力，学习用换位思维法去理解人或事，继而改变不成熟的生活价值观及生活方式。 说服教育在学生生活素质教育中的运用传统的说服教育法是目前最普遍运用的一种教育方式，是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非善恶，以影响其思想意识，提高其十人索质的方法，但运用说服教胃法特别要注重理论厦实际的结合。说服教育关键在于醴理，要以理服人。说理的过程就是理论的论证过程，也就是运用证据进行说明、解释、评判并得出结论的过程。运用这种方法，一定要有充分的论据、合理的论证和逻辑的推理。因此，在耐学生的某些生活行为进行说服教育前．教育者需要进行广泛的研究调查．掌握学生的思想动态、道德价值现取向．了解学生的学习、生活的现实情况，才能有的放矢地进行说服教育。脱离蛮际的说教只会使学生产生怀疑，甚至产生逆反心理。同时，说服教育要在民主平等的基础上进行．才能产生师生共鸣。当学生遇到了生活矛盾或受低俗生活方式的影响时，教育者一定要避免采取居高临下、以教育者自居的说教和训话方式，要让学生先尽情丧达出自己的认识和思想活动，再运用商讨、交流甚至辩论的方式让学生达到自我说服。在说服引导过程中．教育者要以热情的生活态度，淡定的生活信心及温暖的生活情感来包容、理解并唤起学生的主动性、积极性，使师生在一种情感的其呜和相互感染中交流感情．提高对生活的认知，帮助学生形成正确稳定的生活价值观。 环境熏陶在生活素质培养过程中的作用校园环境的内容、状态和特性对大学生的生活素质培养起着潜移默化的作用，一些不好的生活习性、生活方式经过良好的环境氛围的熏陶后，得以逐渐转化，养成好的生活习性和方式。大学校园的环境氛围包括物质环境和精神环境两个方面，校园设施、教学设备、教辅工具、校容校貌等是校园的物质环境，良好的校园物质环境本身就是美的教化和宣传，不但可以使人心境开阏．还可以激发学生爱护环境和自我美化的生活素质。师生的精神状态．教师的责任心、敬业精神和先进