2019年苏教版四年级下册第二单元教学设计.doc

2019年苏教版四年级下册第二单元教学设计 一、教材分析： 第二单元由3篇课文、习作2、练习2组成。《苹果里的五角星》、《最佳设计》两篇课文从不同的角度教给孩子创造的方法。《人类的“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。作文2是一篇介绍身边的小能人的作文。 二、教学目标： 1．学会本单元的生字，会认的字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 4．懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 5．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 6．在习作中，努力发向他人身上得闪光点，学习真诚地赞美，热情地推荐。 三、教学重难点: 1．理解由生字组成的词语。 2．理解课文，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 3．懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 四、教学理念： 自主探究，小组合作 五、教学措施： 1．拉近学生和文本之间的距离。 2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。 要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。 3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。 4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。 六、课时安排： 每1课2课时，作文2课时，单元练习3课时，共11课时。 5? 苹果里的五角星 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学习本课生字词，会用“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点： 1．练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。 2．重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点： 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学准备：小黑板、苹果、小刀。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1．能把课文读通顺。 2．学习生字，会读会写，认识一个多音字。 3．初读课文，了解课文主要内容。 教学过程： 一、课前准备。 1．故事引入。（两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童就是在车站赢得了大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。） 从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功。） 2．板书课题。今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学来读一下课题。（读出好奇感）可以强调“苹果”也可以强调“五角星”教师评价，不同的读法有不同的意思。（生齐读） 3．出示学习目标 二、导学案 过渡：题目很新奇，故事也确实很有趣。赶紧去读一读吧。读读故事，想想课文给我们讲了一件什么事？ 1．自学指导 （1） 给课文自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 （3）找出不理解的词语，在文中作上记号。 2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 三、讨论交流 1、生分组交流讨论 ①交流自学的生字词 ②讨论课文讲了一件什么事？ 2、生展示 ①（读生字）指名读、分组读、齐读 幼儿园? 清晰? 生疏? 循规蹈矩?? 感触 瞧? 魅力? 图案? 鲜为人知? 秘密? 创造力? ②指名读课文，师生评议。 ③说说课文讲了一件什么事？ 3．师点拨? （1）读生字，认清字形、笔顺。 （2）指导书写： “疏”的左半部分有五画，第一笔为“ 横撇”，第二笔为“ 竖” “瞧”注意是左右结构。 （3）按要求描红。 （4）想想课文讲了一件什么事？ 领居家的小男孩用横切苹果的方法，让“我”看到了苹果里有一颗五角星。这使“我”从中受到启发。 （5）试着给课文分段，说说大意。 （1－4）领居家的小男孩横切苹果后，苹果里有颗五角星。 （5）我从横切苹果中获得的深刻感受。 四、达标检测。 1、看拼音写词语。 qīng xī? ??shēng shū? ??tú àn??? ?qiáo yi qiáo? (?? ?????? ) (?????? ?? ) (??? ????? ) (