素质教育中情感在语文教学中的渗透.doc

精品论文 参考文献 素质教育中情感在语文教学中的渗透 焦小东　河北省崇礼县第一中学　076350 在素质教育实施中我们不难发现：情感在语文教学中发挥着越来越重要的作用。伟大的科学家哥白尼说过：“他对天文学的沉思，产生于不可思议的情感高潮和鼓舞。”可见，学生只有对知识产生情感，才会以极大的热情投身学习，才能变“要我学”的被动为“我要学”的主动。如今，走进新课程，呼唤教学思想解放，探索着教育的新途径，力求让情感的雨露滋润语文教学，让人文的阳光射进语文教学，使我们的语文教学焕发出生命的活力。那么，如何开发利用情感，使之滋润我们的语文教学呢？所谓情感，是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。人在认识世界和改造世界的过程中，与客观事物发生这样或那样的关系，人按照对这些关系的认识来对这种事物采取各种各样的态度，或者是欢迎、赞赏，或者是拒绝、反对。因而会产生爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲伤六种基本情绪，所有这些心里活动的过程，就是人的情感过程。情感又给认识过程产生很大影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。语文教学过程中，我们教师要努力促使学生实现良好的积极的情感体验，使之滋润着语文教学。 一、创设情境，激起情感 每个学生都有一种情感潜势。课堂上，语文教师可以运用自己的情感，根据教学内容的需要创设相应的环境气氛和教学情境，来激发学生积极的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，学生“好知”而且“乐知”，于潜移默化的细熏陶中进入预定的角色，产生情感体验。教学时可用挂图、录音、录像、投影等渲染情境，还可以用讲故事、表演、实物演示等再现文章特定的情景，在情景交融中激发学生良好的情感。在教学过程中，教师情感的流露也是十分重要的。一个人的情感往往可以感染和影响周围其他人，并常常使其他人引起与之相近或相系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。因此，作为一名语文教师，不仅要有广博的知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质，积极、健康、丰富的情感。 二、关爱学生，引起情感 一个慈爱的眼神，一次轻松的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉悦，给人以温暖和动力。爱，是每位学生都希望得到的，如果我们教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。学生“亲其师”，然后才能“信其道”，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果。学生的表现是自觉尊重老师的劳动，十分愿意亲近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母般的亲人。他们向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉内心的秘密，有事总爱找老师帮忙。 关爱学生，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育教学活动的顺利进行。在爱的基础上，渗透思想教育，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“热情”变化为“爱好”，并转化为志趣——对语文的热爱，作为学好语文的持久动力。这样看来，给学生以亲切感、信任感，对学生倾注爱心，关心爱护学生，满腔热情地对待每一位学生，怀着爱心走进学生的心灵世界是教师素质的最好体现，又是语文教学中激发学生热爱语文的有效途径和方法。热爱了，就会不畏困难，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法获得必要的知识。 三、多种手段，丰富情感 丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学生对象看，“文章不是无情物”。每篇文章都有它自身的情感因素。学生只有具备丰富的情感体验，才可能透过字里行间，看到作者的内心世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，感情经历，理所当然影响鉴赏和学习的效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”。学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的要体验生活，感受生活，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。 四、文道统一，培养情感 这里的“培养情感”指的是培养学生积极健康的情感。没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。而学生的情感又具有不稳定性，因为学生一方面由于认识的片面性，容易走向极端；另一方面，心理内容的需要转变得很快，对需要的认识与评价时常发生变化，而且其变现具有相当的间接性。所以，语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传道、授业、解惑，又要做“人师”，塑造学生