浅谈实施素质教育和提高教师素质.doc

浅谈实施素质教育和提高教师素质 　　【摘 要】教师既是素质教育的研究者，又是素质教育的实践者。教师职业角色的变化，就要求教师具有多方面的素质。教师的整体素质制约了素质教育的发展。教师是实施素质教育的关键。 　　【关键词】素质教育 教师素质 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0180－01 　　 　　一 教师在素质教育中的作用和地位 　　教师是文化科学知识的传播者；是青少年一代步入社会生活的引路人；是精神文明的建筑师；是人类灵魂的雕塑家。素质教育的全面推进，给教师在教育过程中的主导作用和地位赋予了新的内容。 　　1．与时俱进，打破学科界限，将若干学科知识有机地结合起来 　　素质教育要求全面发展学生的德、智、体等素质，为了学生能更好地发展，教师在教育活动中，应把边缘学科、交叉学科融入到教学中，让学生逐步把握学科之间的紧密关系，培养他们用不同的角度去看待问题，解决问题的能力。教师发挥好这个作用，有利于学生思维的发散，达到发展素质教育的目标。 　　2．培养学生的创新精神和实践能力 　　江泽民同志曾说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教师在教育活动中扮演指导者、促进者、服务者、咨询者。给学生更多的具有挑战性，同时又能够解决的学习活动，提供更多的思考角度方法，培养学生的探索技能、创新能力，增强实践能力，促使他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判，最终成为学习的主人。可见培养学生的创造精神和实践能力，是素质教育的一个基本要求。 　　3．重视学生个性培养 　　学生个性培养是实施素质教育的重要内容。注重培养个体的全面发展，又注重学生的个别差异，这就要求教师在教育过程中，民主、平等的对待学生，尊重学生。教师要重视学生个人见解，师生共同讨论，畅所欲言，学生在学习中可以无拘无束地展示自己的才能。因此，在素质教育过程中培养学生的个性，能促使学生素质的全面发展。 　　二 素质教育对教师素质的要求 　　实施素质教育最为重要的任务是提高教师相关的素质，这就要求教师不断提高自身素质，以适应素质教育。 　　1．提高教师的思想品格和道德水准 　　第一，时代发展的要求。教师高尚的道德品质可以引导学生做一个知识渊博、品格高尚、能力全面的人和心理健康的人，能够迎接任何挑战的人才，肩负经济的振兴、科技的发展，乃至整个社会进步的责任。所以，提高教师道德品质也是时代的要求。 　　第二，教师的职业要求。每位教师应该对教师职业有充分的认识，懂得它对社会的重要意义，从而树立教师职业的光荣感，树立为教育事业奋斗终身的信念。教师对教育事业的忠诚与热爱主要通过热爱学生来体现。通过教师的劳动，可以改变学生的精神面貌，提高他们的觉悟，启迪他们的灵魂，所以人们把教师尊称为塑造“人类灵魂的工程师”。 　　第三，教师的表率作用的要求。教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。尤其是教师的道德面貌是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师的政治觉悟、思想境界、道德情操方面都是学生的楷模。 　　2．要求转变教育观念，从应试教育向素质教育转轨 　　第一，从偏向少数“精英”到面向全体学生的转变。在理论上谁也不想承认自己是面向少数“精英”的，学习成绩频繁排队，选拔淘汰常态化，这不是教育工作的高明，而是失败。面向全体学生，本质上是教育的平等，即不分资质的高低、文化背景、身体状况等差异，但都有接受同等教育的权利，在各自的基础上得到发展，其结果可以有短长，但其发展过程中得到的关怀不可有厚薄。 　　第二，从单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高。徐特立同志在《各科教学法讲座》中提到：“教师有两种人格，一种是‘经师’（因为中国过去教经书知识的称经师，现在是教科学知识，为了容易记，所以仍袭用这个名称），一种是人师，人师就是教行为的，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问题以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的。人师则是这些东西他都管。”他主要指的是学科教学中的德育。学科教学中除了智育、德育外，还包括美育、思维方式、方法技能等诸多内容。因此，在某种意义上说，每一门课都是对学生全方位的教育，都应该广泛地联系于社会实践，要做到这点不容易，首先需要观念上的转变。 　　第三，从以教师为中心转变到以学生的主体参与为中心。在“应试教育”的框架内，学生为主体仍难以实现，除了公开课、观摩课、评优课采用课件时考虑学生的积极参与外，大量的日常教学中“满堂灌”，学生被动地学处处可见。 　　在教学活动这个特殊认识过程中，学生是这个过程的主要认识者，自始至终处于主体地位。他们是学习的主人、课堂的主人、时间的主人