《幼儿园社会教育与活动指导》主题7幼儿园社会教育活动的评价.ppt

幼儿园社会教育活动的评价 主题7 知识导图 目录 DIRECTORY 幼儿园社会教育活动评价的内容 评价幼儿园社会教育活动时需要明确“评什么”的问题，即幼儿园社会教育活动评价的主要内容。 幼儿园教育活动评价有两个角度，一是从教师的角度出发，对教育活动设计与指导的科学性、有效性进行评价；二是从幼儿的角度出发，对幼儿参与活动的有效性进行评价。 评价目标 2.适宜性 3.操作性 1.全面性 社会教育活动的目标应该具体、明确、有层次、可操作，便于教师和评价者进行观察、鉴定和评价。 教育活动目标的制订要尽量着眼于幼儿的全面发展，幼儿园社会教育活动的目标涉及幼儿的社会认知、社会情感和社会行为三个方面。 社会教育活动目标要适合该年龄段幼儿的社会性发展水平，要着眼于幼儿的现有水平及幼儿的“最近发展区”。 一、评价社会教育活动的目标 所选的社会教育活动内容是否与特定年龄段幼儿的发展特点相一致，是否最有利于促进幼儿的社会性发展。 1.内容的年龄适宜性 所选择的社会教育内容是否适合特定的地域和文化。 4. 内容的生活性 与特定社会活动相对应的环境、材料能否在质和量两个方面最大限度地支持幼儿的社会学习，能否满足幼儿体验、探索和交往的需要。 5. 环境、材料的适宜性 预定的社会教育内容能否全面完成；若遇到生成性问题，是否完成一些计划外的活动内容；生成性问题的完成合理与否。 6. 内容的实际完成情况 在幼儿园社会教育活动的内容方面，评价者应当主要考虑教师所选择的教育内容是否符合幼儿社会性发展的需要，是否符合幼儿社会性发展的实际情况，是否能够达成社会教育目标。 二、评价社会教育活动的内容 2. 内容与目标的一致性 所选的社会教育内容是否能最大限度地包含活动的目标；活动内容容量是否最有利于目标的实现。 3. 内容的科学性 呈现和解释的社会教育内容是否科学、准确，教给幼儿的经验和知识概念是否会影响幼儿进一步的学习。 评价物质准备 评价开展活动前教师对教学用具的准备是否充分其适用程度如何。 评价经验准备 评价幼儿有关本次活动的经验丰富程度，以及参与本次活动的精神状态准 备程度。 评价环境准备 评价教师在活动开展前，是否创设了适宜的环境，如座位的摆放、环境布置、情景表演、角色扮演等。 三、评价社会教育活动的准备 四、评价社会教育活动的组织和过程 要求： 评价者在评价具体的社会教育活动前，必须亲临现场观察记录。 在评价时需要考虑：教育过程是否面向全体幼儿，是否尊重了幼儿的个体差异，幼儿的主体地位是否能得到体现，幼儿是否有机会自主观察、体验、表达和操作等，幼儿参与活动的积极性如何；教师是否充分考虑到幼儿的意愿，是否尊重幼儿、得到幼儿的信任，运用的教育方法是否生动多样、变化灵活巧妙，如结合讲解法、谈话法、角色扮演法等多种教育方法。 总体而言，在评价社会教育活动时，主要应该把握幼儿参与活动的积极性、教师的灵活性、教育手段（视频、音频、课件、图书、图片等）的多样性和直观性。 评价教师的教育和教学表现： 1. 教师讲解的适宜性 指教师对特定社会教育活动内容的讲述和解释是否适宜，讲解的适宜性不是衡量讲解所占的时间，而是衡量讲解是否到位，是否能够帮助和支持幼儿提升经验，即是否有利于幼儿进一步的学习、促进幼儿思考。 2. 教师教学策略的适宜性 含义：教师面对特定的教学问题情境，尤其是针对幼儿的社会学习状况所采用的旨在激励、指导、传授、帮助和启发的具体策略是否合适。 注意：评价教学策略必须针对特定的幼儿和特定的情境而言。社会教育活动可以多使用启发的策略，少使用讲解的策略，但也并不是完全不使用。 3. 教师对幼儿的关注程度 含义：对幼儿在活动中状况的关注。具体而言，包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入程度、遇到的具体问题等方面的关注。 评价要点：观察教师在活动过程中是否注意到幼儿出现的一些状况，是否采取了有效策略。 4. 教师总结和评价的适宜性 含义：教师在社会教育活动过程中及活动结束后，是否根据需要开展适当的总结和评价。 评价要点：评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿；可专门评价，也可以在情境中评价。评价一定要从实际需要出发，应注重过程中的情境性评价。 情境性评价 情境性评价：根据一日活动组织的指导思想和原则，遵循《纲要》在自然、真实的生活情境中评价的要求，通过描述、实录的方法，记录、分析教师和幼儿在特定情境中的行为。 情境性评价强调参与者积极参与评价过程，强调采用多种方式在广泛的真实情境中收集信息，然后做出一定的认同解释与分析。 情境性评价方案的类型： ①根据评价的目的和内容，设置一定的社会生活情境，引发幼儿相关的反应，从而推断幼儿发展的一般状况； ②利用现实生活的真实情境，通过观察幼儿的行为判断幼儿的发展、教学的成效。 注意观察幼儿在社会教育活动中是否注意力集中