重塑集团学校文化 提升集团学校核心竞争力.doc

重塑集团学校文化 提升集团学校核心竞争力 —— 温州市水心小学集团化办学情况的汇报 温州市水心小学，是温州市鹿城区以“名校加弱校”、“名校加乡校”模式创办的一所集团学校，其下辖的三个校区和一所分校（临江分校），办学历史不长，但都曾取得较为明显的办学成效。原水心小学是水心住宅区的第一所小学，在教学、管理和特色创建上都有一定积淀，特别在少年军事教育方面独树一帜，是温州市第一所少年军校，曾被授予“全国少年军校示范学校”称号；原水心二小崇尚学生个性的发展，在实施环境教育方面成绩卓著，是“全国绿色学校”、“浙江省示范小学”，同时于1998年创办寄宿部，实行“寄宿制管理、开放式教育”模式，实施全程、全员、全面教育，在计算机、英语和环境教育诸多方面形成自己的品牌，是温州市一所较有知名度的学校；原水心三小的“行规教育”颇有特色，学生“闪光卡”激励性评价改革富有成效，曾被评为“温州市示范小学”；临江分校地处农村，硬软件相对薄弱，但教师年龄结构较轻，富有朝气和活力，少先队工作成绩突出，曾荣获“温州市五色大队”称号。 水心小学既有原水心三所学校的紧密型合并，又有与临江分校的松散型联合，原来四所学校均有自己的办学特色和传统，拥有自己的学校氛围、教学风格和人际氛围等。如何实现四校一体而又各有个性化的的平稳过渡，在较短时间内整合各种资源，形成学校的核心竞争力？我们认为，学校文化是学校的核心资源，也是构成学校核心竞争力的关键因素，学校的发展也就是不断地探索核心资源，并且把核心资源变成核心竞争力的过程，其深层次的问题就在于重塑集团学校文化。我们在实践中获得了一些经验和启示，并进行了反思。 一、理念先导：谋划集团学校文化 （一）明晰校情，确定发展目标 从2004年到2007年，短短三年多时间，我校在集团化办学的道路上迈出了三大步。第一阶段（2004年8月—2005年7月）：以水心二小为核心，将同在水心住宅区范围内而办学水平相近的水心三小并入二小，采取强强联合的模式创办温州市水心二小教育集团学校；第二阶段（2005年8月至2006年7月）：进一步扩大集团化办学规模，将水心小学予以合并，创建温州市水心集团学校；第三阶段（2006年7月至今）：在巩固城区名校集团化办学成果的基础上，实施城乡教育集团化办学，与地处农村的薄弱学校临江镇中心小学携手，组建包括城区总校和农村分校在内的新“水心小学”。 每一次合并重组，我们都深切地感到需要正确地认识自己，把握学校的本质、教育的本质，袒露、交流彼此的价值观，并通过相互碰撞、启发，理清了以下三个问题，作为我校集团发展的新起点。 我是谁（Who）？——学校的角色定位和校情诊断。从上到下思考讨论教育的本质和功能是什么？学校的本质是什么？学校有哪些优势和劣势？又面临哪些机遇和挑战？ 做什么（What）？——学校的办学宗旨和发展目标。通过讨论认识学校应该培养什么样的人？学校的办学宗旨和培养目标是什么？学校应该办成一所什么样的学校？ 怎样做（How）?——学校的经营哲学和行为准则。组织讨论如何根据学校发展目标、学生培养目标去设置课程和评价质量？如何实现符合这一目标的有效管理、高效教学和有效学习？如何开展学校的课程建设、教师教研、新型家校关系的建设等。 为此，我们在全体教职员工中开展了系列讲座，组织了不同主题、不同群体、不同形式的校内沙龙、座谈活动，在全体教职员工中开展SWOT分析，明确了学校面临的优势、劣势、机遇与挑战，确定了学校的发展目标： 以“书香校园”的创建为主轴，倡导“张扬个性，优势互补”，打造“一校一品”，再创教育名牌 —— 积极创建“书香校园”。在实践操作上突出：一个中心——享受阅读，快乐成长；两个原则——分工协作、齐抓共管；三个策略——内容丰富、形式互动、崇尚个性。结合省级规划课题《创建书香校园的行动研究》，创编“书香校园”校本教材，开设“书香校园”校本课程，让学生在阅读与写作中成长，让教师在随笔中成才，让学校在师生的共同发展中发展。 一校区，继续高举少年军事教育的旗帜，开设“国防教育”校本课程，在“全国少年军校示范学校”的优良传统上做更加深入的探索；二校区，充分挖掘“全国绿色学校”的潜质，着力抓好环境教育，深入实施“环保教育”校本课程，在提升学校文化品位和加强办学经验辐射上做文章；三校区，在建设“生态校园”和“精品校区”上下功夫，以“六自”（人格自尊，学习自主，生活自理，行为自律，健康自强，安全自护）为培养目标，努力办成省市一流的城区寄宿制学校；临江分校，从校园文化建设入手，以促进青年教师专业成长为突破口，发挥城区总校的核心引导作用，稳扎稳打，使之成为鹿城农村小学中的佼佼者。 到2010年，学校各项规范、制度基本适应现代学校制度的要求；教师的整体素质全面提高，并形成一定的梯度；教育质量全面提高