心理学专业实验教学评价模式构建.doc

心理学专业实验教学评价模式构建 　　摘要:针对传统教学评价的弊端,以建构主义视野下的教学评价观为理论依据,以电子档案袋评价为方法学基础,以ASP.NET为技术支撑,建构了一种以学生发展为核心、以专业成长为主线、以评价反馈为手段,以网络管理为平台的动态性、可视性和发展性的实验教学评价新模式。 　　关键词:心理学实验教学;电子档案袋评价;教学评价改革 　　 　　一、心理学实验教学评价改革的设想及依据 　　 　　进入20世纪90年代以来,国际上心理学进入了又一个快速发展的高峰期,当前心理学实验范式的更新速度超过了以往任何时期。心理学实验教学在培养学生的基础研究与应用能力方面具有不可替代的作用。良好的心理实验训练能够帮助学生介入当代心理学发展变革的主流领域,为学生专业成长提供立足性理论前提和方法学基础。追溯科学心理学的历史发展轨迹,实验心理学为心理学的科学化进程做出了卓越的贡献,并奠定了自然科学取向的心理学科的主流地位和中心范式。正如舒尔茨所说:“现代心理学与他的睿智的先驱者的重要区别,不在于所提问题的种类,而在于探索答案所用的方法”。然而现有的实验教学评价方式过分强调评价的总结性功能和选拔性功能,忽视了对学生的全面评价,不利于学生创新意识和创新能力的培养。我们进行心理学实验教学评价改革主要基于以下几个方面的依据。 　　1.理论基础:建构主义视野下的教学评价观 　　建构主义作为当代学习理论的新发展,相对于其他理论最本质的变革表现为知识观和学习观的变化。认为认识不是绝对的存在,而是主体对环境的不断的意识建构,学习不是灌输,而是个体凭借自己的原有经验和现实处境对事物的主动理解和建构的过程。学习者不再是单纯的“知识接受者”,而是“活动式探究者”“意义和知识的建构者”。它强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。教学设计的核心理论基础是学习理论,学习理论的变革必然引发教学设计理念的变革和教学评价体系的重构。学习观的转变,呼唤“教育评价观”也要随之转换。学习理论的新进展为教学设计和教学评价的变革提供了多元的视角。建构主义的学习观强调知识的建构和活动的探究,要求教师在教学中采用研究性学习、合作学习、情景学习和个性化的学习,相应地对学习的评价就要洞察“学习者的学习轨迹”。然而传统的教育评价往往把学习者简单地“等级化”“分数化”,这种狭隘的结果性评价方式同建构主义的学习观是格格不人的,因此我们需要寻求新的评价方式。 　　2.方法学基础:电子档案袋评价 　　目前,教学评价正由终结性评价转向过程性评价。档案袋评价(Portfolio assessment)集中体现了教育评价发展的新趋势,是目前国际上比较流行的教学评价方法。电子档案袋评价法通过对电子档案袋的制作过程和结果分析学生的发展状况进行整体评价,通过记录、储存、再现学生的学习过程,采用表现性评价和真实性评价等多元评价方式来评价学习过程和学习结果。电子档案袋既能展现学生学习过程中付出的努力、取得的进步和成就,又能成为学生自我反思的证据。不但有助于管理、搜寻与分析档案资料,还能将学生的学习、成长过程纳入到评价的整体框架,与教师互动和同伴互动结合起来,从多视角、多层面展示学生的成长过程。 　　3.技术基础:ASP. NET技术 　　学习与技术共舞(Learning with technology)是当前关于学习与技术关系的主流视点。技术应当成为教学环境的一个不可分割的组成部分。基于当前教育理念的多元化走向和信息化的时代背景,计算机技术在教学中的应用越来越广泛,信息技术对现行纸质媒体占主流地位的挑战越来越直接和可预见,同时研究性学习、情景学习、合作学习等先进的教学理念层出不穷,要求教师在教学评价方面实现新的定位和突破。于是我们设想如果能把计算机技术和档案袋评价理念有机地整合起来,通过提升教育技术化含量来体现先进的教育理念,进而为教学评价实现可操作性的动态化管理过程提供技术基础,就可以弥补传统教学评价模式的缺陷。以ASP.NET为技术支撑,构建教学评价系统的网络化平台,既能保证电子档案袋成为一个使用电子媒体和设备的信息管理系统,又能成为一种基于Web技术进行过程性评价的具体实现方法和手段。 　　 　　二、基于Web技术的电子档案袋教学评价系统的开发与设计 　　 　　以建构主义视野下的教学评价观为理论依据,以电子档案袋评价为方法学基础,以ASP.NET为技术支撑,设计和开发了心理学实验教学评价系统。 　　1.功能介绍 　　(1)作业管理:该功能主要包括作业上传、作业评价、作业反思、反思交流等四个方面。 　　(2)下发通知:教师可以根据教学的要求给不同的对象下发通知。通知包括主题、内容、有效期、通知对象、撰写日期等信息。当用户在线浏览时,如果新的