如何使人更聪明如何使人更聪明.doc

如何使人更聪明——思维学浅谈作者： 周浚整理： Tony Hui时间：4 SEP 2006第一章?? 什么是聪明一、?? 聪明的定义一般人说聪明是指人的智力水平较高，也就是智慧的程度较高。智力：分析和解决思维领域中的难题的能力。二、?? 聪明的表现表现有3点：1.?? 掌握、占有知识；2.?? 运用知识解决问题；（最重要）3.?? 表达、传播知识说明问题；三、?? 聪明的标准1.?? 聪明要有一定的知识占有量做为前提、作为基础，一个知识浅陋的人绝不会被人们作为是聪明者；古代哲人孔子说：“吾十有无而学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而顺心所欲，不逾矩。”15 岁学知识，30岁到达一定的年，40岁懂得一些规律性的知识，不被表象迷惑，50岁懂得某些自然规律，了解必然性，60岁达到“耳顺”，即是说听到个中见解能加以辨别有自己的独立创见。70岁就可以达到自由的境界。2.?? 知识固然重要，必不可少，但我们还要强调运用知识的能力更重要。3.?? 解决思维难题的时间和速度也是衡量是否聪明的标准之一。综上，聪明的标准有3条：一是掌握知识的多寡，知识的深度和广度如何；二是运用知识进行思维的方法是否多样，转换是否灵活；思维途径是否对路；三是最终解决问题的思维速度和得出思维结果的科学性和准确程度；四、?? 怎么样识别聪明度大聪明和小聪明，大智若愚，小事糊涂，但是大事不糊涂，表现大智慧。第二章?? 知识越多就越聪明吗大聪明大用场，小聪明小用场；善于思考，勤于思考做出的决策才比较正确；鲁迅说：“捣鬼有术，也有效，然而有限。以此成大事着，古今无有。第三章?? 知识越多就越聪明吗占有知识并不等于会运用，也并不等于聪明；如何事情都要自己去实现总结，就很难达到认识的高度。可以通过读书学习间接地从前人那里 获得更多的知识。两种错误倾向：1.?? 排斥书本知识，片面强调实践第一。2.?? 只重书本知识，忽视或排斥生活实践中所得的知识。书是一定要读的，不可不读。要继承和发扬前人的优秀思想就必须读书。但要有选择，不能滥读、乱读。应该把书本的知识和个人生活实践知识结合起来，相互补充。而且要把知识用来解决实际问题。怎么样去获得知识还有个重要的方法问题应解决。方法不科学就会走很多弯路，代价太高，收效却不大。实现脑力劳动的“点转移“：第一，?? 要把各科学知识做一个筛选和鉴别，提出基础内容，分为3类：首先，必须要记住的要化肥必不可少的脑力劳动去完成。这类少而精。其次，可记可不记的，有兴趣就能记住的更好，没有兴趣记的，不记也可以；第三类，是不必记的，有个印象就行，需要时用电脑查询就可以。第二，?? 设立思维课，学习思维方法，把重点转移到如何运用知识去解决问题，也就是提高人的聪明度。第三，?? 增长知识和运用知识结合、统一起来，不短总结、推广先进经验。以知识为基础，运用知识反过来扩展事实的广度、深度。而知识更新和发展又为运用它带来更高的智慧水平。第四章?? 聪明就是能力强吗80年代上海《科学画报》刊登饶忠华先生一文，将能力列为12种：自学能力——智力活动的“输入口”；观察能力——智力活动的“探察器”；记忆能力——智力活动的“仓库”或“储存库”；消化能力——智力活动的“取舍器“；提问能力——智力活动的“强化器”；研究能力——智力活动的“加工厂”；解决能力——智力活动的“成品库”；抽象能力——智力活动的“过渡口”；组织能力——智力活动的“调遣者”；表达能力——智力活动的“输出口”；想象能力——智力活动的“翅膀”；创造能力——智力活动的“标尺”；思维能力表现在占有知识和运用知识如何，尤其是在如何运用知识方面，这是智慧的集中表现。斯文能力又可以分为抽象思维能力和形象思维能力。抽象思维方法分为10种：定点思维法多向思维法分析思维法综合思维法借代思维法交叉思维法跳跃思维法求简思维法渗透思维法创新思维法形象思维方法可分为3种：直观型形象思维法艺术型形象思维法感情型形象思维法实践能力与思维能力有区别，具体表现大体分为6种：实施指挥能力——行动能力，包括速度和准确度；组织运筹能力——策动能力，调遣、组织力量；调节平衡能力——调整能力，扬长避短，趋利避害；应变控制能力——处理能力，意外情况的应变，紧急处置；表现表达能力——影响能力、形体、文字、语言传达与鼓动；弥补缺陷能力——发现能力，发现疑点，弥补损失，堵塞漏洞；人的聪明智慧主要体现在思维能力和实现能力两个方面。生理素质是构成智力的物质条件；知识储存（知识教育、实践积累）是重要条件、基本条件，方法运用，解决问题是决定条件；勤奋精神是必要条