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浅谈市场营销专业任务驱动教学法实施要求和步骤 　　摘 要：专业课程教学方法改革是我国中等职业学校教学改革的重点之一。“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方法可以有效提高学生的综合能力。中等职业学校的市场营销专业课程是实践性较强的课程，实践项目又是复杂多变的，这一特点就要求改革者不能照搬程式化的东西，不能是纸上谈兵，而应灵活多变，从而达到理论授课与社会实践衔接，加强教学实战性，让学生在“做中学、学中做、以人为本”过程中得到发展，实现营销专业学生坐下来会写、站起来会说、走出去会做的人才培养目标，实现中职学校课堂有效性。该文以市场营销专业《爱达模式》为例对此方法进行探索和思考。 　　关键词：教师 教学方法 任务驱动教学法 市场营销 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0181-02 　　1 中等职业学校市场营销专业“任务驱动教学法”实施要求 　　1.1 实施要求：学生素养培养的新要求 　　1.1.1 学会抗压，增强抗挫折力 　　一味表扬学生、鼓励学生，使同学们沐浴在赞扬的生活中，就会产生自我优越感，甚至高估自己，定太高的就业目标，结果就是理想太高，现实太惨，落差会使学生产生职业疑惑。因此，要进行适当的惩罚，在奖惩中进步。 　　1.1.2 学会忍耐，增强自我控制力 　　任务实施过程是有序的，但也有不可控因素，良好的结果需要学生的耐性和自我约束，整个过程是有序且靠自我约束实现的。因此，要进行控制力的锻炼。 　　1.1.3 学会坚持，增强自信力 　　兴趣是学习的动力；自信是成功的桥梁。自信的学生，任务实施就会顺利完成。自信，可以愉快地学习，幸福地工作，可以开拓思维，培养创新力。 　　1.1.4 学会合作，增强团队凝聚力 　　任务驱动教学法的实施者是一??团队，不是个人英雄主义的实现，学会合作，是一种至高的社会能力。 　　1.2 实施要求：教师角色多元化的要求 　　过去，师生之间是单纯的授予和被接受的关系，学生心中教师是权威，是道德榜样，是最崇拜的人。教师就是教书匠，只要把自己所知知识教授给学生，教案写得整齐，就是一位优秀老师。 　　今天，大时代的到来，挑战教师的使命，知识渠道的多样化、社会要求的新颖化，教师角色发生了翻天覆地的变化。角色的多元化迫使教师是教练、导演、师傅等。 　　2 中等职业学校市场营销专业“任务驱动教学法”实施步骤 　　2.1 “任务驱动教学法”内涵及特点 　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 　　它的典型特点是“任务驱动，实践为主”。营销专业的课程知识内容更新快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应时代发展。而任务驱动教学法的特点恰好可以使学生在完成“任务”过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养独立探索及合作的精神。 　　2.2 “任务驱动教学法“实施与应用 　　2.2.1 任务布置要先行，有趣新颖捕眼睛 　　任务布置是此次课效果的关键，设计有趣才能吸引学生主动完成。设计内容来源于学生生活。例如：在《推销实务》这门课程的教学中，以《爱达模式》知识为例，设计任务：如何成功开展新品推介会，揭秘爱达模式。此任务不仅符合当地企业需求，更激发学生的学习兴趣。 　　2.2.2 任务分层要合理，生生个性齐发展 　　课与课不同，生与生有异。设计任务的时候要将任务分为不同的层次。层层递进，环环相扣，步步为营，这样就如航灯引导学生步步学习和探索。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。 　　2.2.3 任务分析要透彻，师生合作共进步 　　提出任务后，教师先不要急于讲解，可以录制微课，课前预知。通过微课学习，让学生自己提出分级任务内容和知识点，培养学生分析能力，总结解决问题方法。教师进行实时指导，启发学生在逐步求解的过程中，开发思维。 　　2.2.4 任务评价要公平，多元动态是关键 　　评价环节至关重要，公平、公正才能保护学生积极学习的态度。利用网络平台，师生互评寻找不足，过程性评价与结果性评价相结合，侧重评价生成的过程，而非给予学生们终结性的评价，有助于学生思维的拓展，学校评价与企业评价相结合，实现校企合作零距离接触，进行多元动态评价。 　　3 笔者学校市场营销专业“任务驱动教学法”实施案例 　　以笔者学校市场营销专业《推销实务》课程之《爱达模式》知识的任务驱动教学法的具体实施为例。