压岁钱到底要不要家长管理.doc

压岁钱到底要不要家长管理 前几天的晚上，接到这样一个电话，“老师，你能否帮我一个忙，教育孩子不要将自己家的钱拿出去乱花。我的孩子已从家里拿了好几百元钱买了一些乱七八糟的东西。”我有点吃惊——大多数家长对孩子的此类行为讳莫如深，谁愿将家丑外扬啊！我为家长的一番苦心所感动，郑重地向她承诺一定好好与孩子进行交流。 昨天中午，我找来了小徐和他面对面地交谈。“妈妈昨天给老师打电话了，你也听到了。你有什么想法与我说说，行吗？”他抬起头，一本正经地说：“那钱是我的，是我的压岁钱。妈妈不应该批评我的。”“没错，压岁钱是你的。但它不能全部属于你，妈妈有管理的权力。再说，亲戚给你压岁钱，妈妈也为此付出了许多。比如，去亲戚家总要买些礼物吧！”没等我说完，他立即为自己辩护：“老师，这些钱是亲戚来我家给的，妈妈没买什么礼物呀！”“我相信你说得是真实的，可你想过没有客人来你家，妈妈为招待客人花了不少精力和钱呢？”我不紧不慢地讲道，一边观察着他的神色。见他不再反驳，我摸了摸他的头说：“妈妈在厂里上班，每天起早摸黑不容量。你现在开始长大了，也到了懂事的年龄了。有话多和妈妈交流，只要是有用的东西，妈妈肯定会同意你购买的。”他点了点头，表示以后不再乱花钱了。 晚托班上，我与所有的孩子一起讨论了“压岁钱到底要不要家长管理”这一问题作了讨论。班中除了七八个孩子的压岁钱由自己管理外，其他都交给了家长。我提醒学生，使用压岁钱不仅仅是自己的事，一定要征得父母的同意才可使用。 非常感谢小徐的妈妈，她既使自己的孩子得到了正确的引导，也让全班的孩子一起补上了如何看待压岁钱这一课。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌