提高农村学生英语课堂发言积极性的研究.doc

《提高农村学生英语课堂发言积极性的研究》的 结题报告 莲池镇小学 一、课题的界定 发言积极性：是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆地表现自己的学习观点。 高年级学生：是指小学五、六年级及初中的学生。在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的莲池镇小学五、六、七年级的全体学生。 提高农村高年级学生发言积极性的案例研究就是有目的地、有计划地对农村小学高年级及初中的学生在英语课堂上，进行一些实验性的研究，了解学生的学习习惯，对学生的课堂表现进行评价，提高农村他们发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，提高课堂学习的效果，为提高英语课堂教学的效果服务 二、课题研究的理论依据： 1、?新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自信。” 2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。 3、 人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 4、心理学中的学习动机理论。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 三、问题的提出 现在农村中小学生年龄越高，学生发言的积极性越低。 现在许多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。似乎还有继续增加的趋势。课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。作为教师，我们有责任对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析，找到正确的补救或发展措施。让阳光普照所有的学生。 今年我教七年级一个班，庞旭英老师教小学几个年级的英语。在教学中我们发现高年级和低年级学生最大的不同就是课堂气氛。低年级学生活泼、好动，课堂上举手发言的人数很多。相反，高年级的学生安静、沉默，课堂上举手发言的人很少，很多学生都低头上课，特别是在老师要提问的时候，头就更低了，似乎在告诉老师请不要叫我回答问题。我们想改变高年级课堂上这种沉默、被动的学习状态。 四、课题研究意义 1、探究并解决学生不愿发言的心理原因，去除学生发言的心理负担，培养学生养成良好的学习心态。 2、鼓舞学生在课堂上发言的勇气，教会学生发言的技巧，增强学生课堂发言的信心，促使学生养成良好的学习习惯。 3、营造活跃的课堂气氛。 4、培养学生心口一致的语言表达能力。 五、课题研究目标及内容 1、目标： 找出学生不主动发言的原因，然后将日常教学与心理辅导相结合，鼓舞学生发言的勇气，消除学生发言的顾虑，使学生在课堂上能够踊跃发言。 2、内容： （1）解析学生的心理，去除学生的心理负担，鼓励他们多发言，逐渐使他们乐意上课主动发言，培养健康的学习心态 （2）提高学生发言的兴趣，教会学生组织语言的技巧和方法，使他们能够以口述心，逐渐养成积极发言的良好的学习习惯。 六、课题实施研究的方法 文献研究法。通过相关文献的研究，为此课题奠定理论的基础，同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 教育调查法：在日常教学中多与不愿发言的学生及与他们要好的同学交流，通过访谈、问卷等调查方式来正面和侧面探悉这些学生的心理 行动研究法：对不愿发言的学生按照具体情况对待，对于学优生，通过谈心等方法指出