随班就读学生基本情况表.doc
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随班就读学生基本情况表
填表人(班主任):
姓 名
性 别
出生年月
班 级
随读认定时间
家庭地址
联系电话
家庭
主要
成员
称 谓
姓 名
文化程度
工 作 单 位
联系电话
医学
诊断
情况
检测类型
视残( ) 听残( ) 智残( √ ) 其他( )
检测工具
韦氏智力量表
鉴定结果
IQ-61
鉴定单位
鉴定时间
基 本 情 况
分类
现有水平(学年初)
发展水平(学年末)
认知
水平
例:对直观形象的事物认知能力较好,但对抽象,带有逻辑思考的事物认知有障碍,如……
语言
表达
例:语言表达简单,对于他人的问题能用简单的字词回答。会使用一此基本的礼貌用语,但不会主动和老师对话,听不懂复杂的语句,理解能力有限。表达时口齿不清。……
肢体
运动
例:能进行一些简单的体育运动,在平衡性和协调性方面,上下肢体的协调能力有些欠缺,单脚站立时持续时间较短,且需要用手支撑。……
生活
自理
例:生活自理能力尚可,但有丢三落四的坏习惯,且不会整理自己的学习用品,桌柜内常常杂乱。……
社会
交往
例:能与同学和谐相处,友爱同学,但喜欢追逐吵闹,对老师有一种亲近感,对陌生人没有必要的警惕感,易随从。……
兴趣
爱好
例:喜欢在欢快的音乐中跳舞,爱好者画画。……
异常行为
例:喜欢撕纸……
随班就读个性化教学计划(一)
学科: 年级: 起讫时间: 2012.9 — 2013.7
基
本
情
况
姓 名
性别
出生年月
年 月 日
残
障
类
别
智力(√)
听力( )
视力( )
智
力
障
碍
IQ: 61
听力障碍
(DB)
左耳
右耳
社会适性:
较差
视力障碍
左眼
右眼
学
习
基
础
能熟练计算20经内一步计算的加减法,会表内乘除法的一步计算,但缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言能力、分析理解能力都明落后于普通学生,故无法独立完成完成简单的综合题;能认识一些常见的基本图形,但不能用语言描述这些图形的基本特征。
目标
(知识技能、过程与方法情感态度
价值观)
知识与技能:
1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。
3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。
4、认识小数表示的常用计量单位:元、角、分;千米、厘米、毫米;千克、克等。
过程与方法;培养认真、按时完成作业的学习习惯,培养独立完成作业的能
力及筛选能力。情感态度价值观:培养数学兴趣、体验成功的喜悦。
主要特点
与
问 题
优点:学习积极性较高,学习态度端正,对于反复强化的知识记忆深刻。
缺点:1、上课注意力分散,容易受外界干扰。
2、理解能力 、思维能力较差,常常答非所问。
3、语言表达能力差,只能回答是、不是之类的问题,对于所学知识只能机械化记忆,不能用语言表达,也不能用语言向老师和同学求助。
4、学习上依赖性强,不能独立完成作业,常常需要老师或家长在旁指导,学习上存在着严重的障碍。
实施措施
(教学方法手段辅导措施、硬件设施等)
1、针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。 “三个优先”即:①优先安排座位,便于老师关心;②优先参与课堂活动,提高其学习兴趣;③优先请其回答简单的问题增加其自信心。“三个落实”即①落实助学伙伴;②落实个别辅导时间;③落实个别辅导内容。
2、保持家校联系,家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。
说明
(内容的调整情况、资源教室学习等)
本学期仍以计算教学为主,应用与几何小实践为教学的次重点,适当降低难度,培养其自觉学习的好习惯,以及对数学学习的兴趣。课堂教学前,针对他的学习情况设计特别的教学目标,在教学过程中针对他的特点,在顾及全班教学的同时给予优先照顾,并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标,设计简单的作业,先进行单一的反复练习,在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力
评 估
反 馈
目 标
达成度
原因分析
学校: 任课教师: 制订时间:
随班就读个性化教学计划(二)
(单 元)
学科: 年级(班):
单 元
名 称
教学目标
主要困难
与
问 题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
学校: 任课教师: 制订时间
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