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随班就读学生基本情况表.doc

发布:2019-07-10约2.18千字共5页下载文档
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随班就读学生基本情况表 填表人(班主任): 姓 名 性 别 出生年月 班 级 随读认定时间 家庭地址 联系电话 家庭 主要 成员 称 谓 姓 名 文化程度 工 作 单 位 联系电话 医学 诊断 情况 检测类型 视残( ) 听残( ) 智残( √ ) 其他( ) 检测工具 韦氏智力量表 鉴定结果 IQ-61 鉴定单位 鉴定时间 基 本 情 况 分类 现有水平(学年初) 发展水平(学年末) 认知 水平 例:对直观形象的事物认知能力较好,但对抽象,带有逻辑思考的事物认知有障碍,如…… 语言 表达 例:语言表达简单,对于他人的问题能用简单的字词回答。会使用一此基本的礼貌用语,但不会主动和老师对话,听不懂复杂的语句,理解能力有限。表达时口齿不清。…… 肢体 运动 例:能进行一些简单的体育运动,在平衡性和协调性方面,上下肢体的协调能力有些欠缺,单脚站立时持续时间较短,且需要用手支撑。…… 生活 自理 例:生活自理能力尚可,但有丢三落四的坏习惯,且不会整理自己的学习用品,桌柜内常常杂乱。…… 社会 交往 例:能与同学和谐相处,友爱同学,但喜欢追逐吵闹,对老师有一种亲近感,对陌生人没有必要的警惕感,易随从。…… 兴趣 爱好 例:喜欢在欢快的音乐中跳舞,爱好者画画。…… 异常行为 例:喜欢撕纸…… 随班就读个性化教学计划(一) 学科: 年级: 起讫时间: 2012.9 — 2013.7 基 本 情 况 姓 名 性别 出生年月 年 月 日 残 障 类 别 智力(√) 听力( ) 视力( ) 智 力 障 碍 IQ: 61 听力障碍 (DB) 左耳 右耳 社会适性: 较差 视力障碍 左眼 右眼 学 习 基 础 能熟练计算20经内一步计算的加减法,会表内乘除法的一步计算,但缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言能力、分析理解能力都明落后于普通学生,故无法独立完成完成简单的综合题;能认识一些常见的基本图形,但不能用语言描述这些图形的基本特征。 目标 (知识技能、过程与方法情感态度 价值观) 知识与技能: 1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。 2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。 3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。 4、认识小数表示的常用计量单位:元、角、分;千米、厘米、毫米;千克、克等。 过程与方法;培养认真、按时完成作业的学习习惯,培养独立完成作业的能 力及筛选能力。情感态度价值观:培养数学兴趣、体验成功的喜悦。 主要特点 与 问 题 优点:学习积极性较高,学习态度端正,对于反复强化的知识记忆深刻。 缺点:1、上课注意力分散,容易受外界干扰。 2、理解能力 、思维能力较差,常常答非所问。 3、语言表达能力差,只能回答是、不是之类的问题,对于所学知识只能机械化记忆,不能用语言表达,也不能用语言向老师和同学求助。 4、学习上依赖性强,不能独立完成作业,常常需要老师或家长在旁指导,学习上存在着严重的障碍。 实施措施 (教学方法手段辅导措施、硬件设施等) 1、针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。 “三个优先”即:①优先安排座位,便于老师关心;②优先参与课堂活动,提高其学习兴趣;③优先请其回答简单的问题增加其自信心。“三个落实”即①落实助学伙伴;②落实个别辅导时间;③落实个别辅导内容。 2、保持家校联系,家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。 说明 (内容的调整情况、资源教室学习等) 本学期仍以计算教学为主,应用与几何小实践为教学的次重点,适当降低难度,培养其自觉学习的好习惯,以及对数学学习的兴趣。课堂教学前,针对他的学习情况设计特别的教学目标,在教学过程中针对他的特点,在顾及全班教学的同时给予优先照顾,并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标,设计简单的作业,先进行单一的反复练习,在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力 评 估 反 馈 目 标 达成度 原因分析 学校: 任课教师: 制订时间: 随班就读个性化教学计划(二) (单 元) 学科: 年级(班): 单 元 名 称 教学目标 主要困难 与 问 题 实施措施 评估反馈 目标达成度 原因分析 学校: 任课教师: 制订时间
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