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小学教育心理学试题和答案及解析
一、选择题（每题3分，共30分）
1.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.归属学习
答案：A
解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。儿童先知道“苹果”“梨”等具体概念，再学习“水果”这个概括程度更高的概念，属于上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。归属学习表述不准确。所以本题选A。
2.下列不属于学习现象的是（）。
A.小孩到一定年龄变声
B.近朱者赤
C.上行下效
D.吃一堑，长一智
答案：A
解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。小孩到一定年龄变声是生理上的自然发育现象，不是由于练习或经验引起的行为或行为潜能的变化，不属于学习现象。“近朱者赤”体现了环境对人的影响，是通过接触和经验产生的变化，属于学习；“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干，也是一种学习行为；“吃一堑，长一智”是通过经历挫折获得经验教训，属于学习。所以本题选A。
3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。
A.从众效应
B.罗森塔尔效应
C.马太效应
D.晕轮效应
答案：B
解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或教师期望效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选B。
4.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.求知欲
答案：C
解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。小红为了获得老师和家长的表扬而刻苦学习，属于附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。求知欲是认知内驱力的一种表现。所以本题选C。
5.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。
A.认知策略
B.元认知策略
C.管理策略
D.复述策略
答案：B
解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，是对自己学习过程的监控，属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。管理策略主要是指对时间、环境、资源等进行管理的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。所以本题选B。
6.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.动机律
答案：C
解析：桑代克提出了学习的三大规律：准备律、练习律和效果律。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这是让学生获得了满意的结果，从而会加强学生继续努力学习的行为，符合效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。桑代克的学习规律中没有动机律。所以本题选C。
7.儿童在某一时期会觉得世界上所有的事物都是有生命的：不小心撞到了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且摸着椅子自言自语：“不痛不痛，伤口快好。”根据皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的儿童可能处于（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案：B
解析：前运算阶段（27岁）的儿童具有泛灵论的特点，泛灵论是指儿童认为外界的一切事物都是有