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小学教育心理学试题及答案解析

一、选择题（每题2分，共30分）

1.小学生在学习过程中逐渐学会如何学习，这属于（）

A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.感性知识

答案：C

解析：策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。小学生学会如何学习属于策略性知识的范畴。陈述性知识是关于“是什么”的知识；程序性知识是关于“怎么做”的知识；感性知识是对事物外表特征和外部联系的反映。

2.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）

A.守恒观念形成B.思维的可逆性C.去自我中心D.具体逻辑推理

答案：A

解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但运算仍离不开具体事物的支持。守恒观念的形成是这一阶段的标志，即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。思维的可逆性、去自我中心也是具体运算阶段的特点，但不是标志。具体逻辑推理在形式运算阶段更为突出。

3.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

答案：C

解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

4.下列哪种学习策略属于元认知策略（）

A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记

答案：B

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精加工策略。

5.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感

答案：B

解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的办法；教育反响不是一个规范的教育心理学概念；教育灵感强调的是突然产生的富有创造性的思路和想法。

6.学习效率和动机水平之间存在（）

A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系

答案：C

解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律（简称倒U曲线）。所以学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。

7.桑代克认为学习过程是（）

A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程

答案：D

解析：桑代克通过猫开笼取食实验，提出了学习的尝试错误说。他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。顿悟是苛勒的完形顿悟说的观点；同化顺应是皮亚杰认知发展理论中的概念；形成认知结构是布鲁纳认知结构学习理论的观点。

8.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）

A.分化B.泛化C.消退D.遗忘

答案：B

解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的英语单词不能正确区分，就是对相似刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。

9.儿童在知道“菠菜”“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习

答案：A