24金色的脚印.doc

24*.金色的脚印 课题 金色的脚印 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。六年级的学生已经具有了一定的独立阅读能力，教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流等形式逐步深入理解课文内容。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受和理解。 学前准备 1.制作课件、准备狐狸的图片。（教师） 2.搜集关于狐狸的资料。（师生） 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.读读记记“缘故、暗淡、消瘦、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2.指导学生用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。 3.引导学生体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得人与动物之间要和谐相处。 学习重点 引导学生了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、启发谈话，导入新课。（用时：5分钟） 1.多媒体课件出示狐狸视频，提问：狐狸是一种什么样的动物？你能说出关于狐狸的成语或歇后语吗？ 2.导入本课，板书课题。 1.学生在教师讲述的基础上，补充作者资料。 2.以小组为单位，进行成语接龙或讲一讲有关狐狸的成语故事、寓言故事。 1.写出有关狐狸的成语。（至少三个） ______________________ ______________________ 二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.出示自学提纲。 （1）自读课文，扫清字词障碍。 （2）课文主要出现了哪几个角色？ 2.引导学生交流自学成果。 1.分段朗读课文，根据教师的提示正音。 2.学生自由选择角色，分角色朗读课文。 3.在小组内自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？说出自己对本文中狐狸的初步印象。 2.在加点字的正确读音下画“____”。 佣人（yōng yòng ） 柞树（zhà zuò） 嗥叫（mōu ho） 喀嚓（kā kè） 踱步（duó dù） 脸颊（jiá xiá） 3.课文主要写了一件什么事? _____________________ 三、再读课文，感悟真情。（用时：20分钟） 1.出示研读提示： (1)老狐狸为了救小狐狸做了些什么？(2)老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ (3)课文为什么要以“金色的脚印”为题？ 2.引导学生汇报研读成果。 1.默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了哪些要求？带着问题在小组内深入研读课文。尝试拟定自学提纲。 2.自主探究。 （1）讨论狐狸夫妻设“调虎离山”之计营救小狐狸段落。 （2）讨论狐狸夫妻“深入虎穴”做窝、喂养、营救小狐狸段落。 （3）讨论狐狸搭救正太郎。 3.学生集体讨论交流，并进行总结：课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生进行深层次探讨。 4.读句子，回答问题。 他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 (1)老狐狸这样做是因为________ _________________。看到此情此景，正太郎可能会想：______________。 （2）此段描写在文中的作用是：_______________ 5.课文为什么要用“金色的脚印”做题目？ ______________________ ______________________ 四、回顾小结，布置作业。（用时：5分钟） 1.引导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.提问：文章是怎样把狐狸一家的浓浓亲情写得如此真实，具体的？ 3.结合学生交流的内容进行写法总结。 1.有感情地朗读自己喜欢的段落，说出喜欢的原因。 2.学生讨论交流，学习本课的写法。 6.指出下面句子是什么描写。 （1）光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。 （ ） （2）正太郎目不转睛地看着小狐狸。 （ ） （3）他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！ （ ） 板书设计 教学反思