2015年荐17.触摸春天.doc
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17.触摸春天
?教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点:
???? 1、引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。???? 2、教学准备:
课件生字卡片
课时安排:二课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
3、“是呀!我们,可终日生活在黑暗之中的盲女孩安静却用双手拢住了一只蝴蝶,这真是一个奇迹呀!今天,我们就来学习17《触摸春天》(齐读课题),认识盲女孩安静。
二、初读课文,引入情境
1、默读课文,读准字音,读通句子,遇到生字要多读几遍,想想课文写了谁在什么时候,什么地点触摸春天的?
2、学生交流:
(课文写了在春暖花开的美景中,盲童安静穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下,慢慢伸出双手拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。)
三、自由读课文,学习生字。
1、出示生字词,指名带读。(如果读对,其他学生跟读两遍。)
径、认读生字词语:小径、流畅、磕绊、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷,清香袅袅。对读得不准的字词加以纠正指导并巩固。
2、指导读音:
(1)重点指导词语意思
A、悄然:形容寂静无声或声音很低。
B、清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
C、一瞬间:转眼之间,形容极短的时间。你能给它找个近义词吗?
4、指导书写:瞬?? 弧(“弧”的右半部分是“瓜”。)
四、布置作业
1.认读生字词语。朗读课文,思考自己提出的问题。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
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?教学过程
二、品读课文,理解内容。
1、请同学们自由读课文。
出示学习要求:
(1)自由读课文,看看课文哪些语句具体描写盲童——安静用心和手触摸春天的。(用直线画下来。)
(2)好好读读自己所画的句子,圈点批注,把自己的感受可以在书上写下来。
交流感受深刻的句子。(出示句子)
出示课件:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅……伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)感受到她动作协调的词语:“流畅”“穿梭”“没有一点儿磕磕绊绊”……
安静为什么走得这么流畅呢?因为她整天在花香中流连。你从“整天”“流连”这两个词读懂了什么?(对春天的喜爱,对生活的热爱。)(板书:热爱生活)
(2)从动作写出她对花丛的熟悉,表现出安静活泼、聪慧及对春天的喜爱。也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶作好了铺垫。
(3)指导朗读,读出安静对春天的喜爱之情。
出示课件:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
你找得很正确,你从“竟然”这个词理解了安静的动作出乎意料,还有哪位同学找的也是这个句子,谈谈你的理解。
为什么说是奇迹?
对,你说得很好。我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历,我们都有着一双明亮的眼睛,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……而安静凭借着她神奇的灵性拢住了蝴蝶,那么,她神奇的灵性,来自哪里呢?
师小结:这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取,所捕捉。
(3)指导朗读
出示课件:许久,她张开手指……述说着飞翔的概念。
你理解了“张望”是向四周或远处看的意思。可安静是一位盲童,她能看到什么呢?
出示练习:她仿佛看到了(五彩的蝴蝶在花丛中舞蹈),仿佛看到了(它在和同伴一起嬉戏),看到了(它在自由自在地飞翔,划过一条美丽的弧线)……
你理解得很好。从中我们感受到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也感受到了她对飞翔的向往。
指导朗读,感受安静丰富的内心世界。
师小结:
看到这一切作者也被深深感动了(引读)最后一节。
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(1)谁来说说“缤纷”的意思。(形容繁多而零乱,这里指多姿多彩的美好世界。)
你理解得很好,谁来谈谈对这句话的理解。
(2)谈感受
每个人都有生活的权利,无论你是否有健康的体魄,只要热爱生活与生命,就能创造一个属于自己的春天。让自己的世界五彩缤纷。
三、总结拓展、升华情感
1、在我们的身边也有这样的人,请同学们读读〈阅读〉链接。这是美国著名盲聋哑女作家海伦凯勒写的,请大家看海伦凯勒的资料。你还知道谁?(张海迪、邰丽华)。
2、读了课文,你有什么感悟,在书上写一写。
3、学生交流。
4、教师小结。
同学们,在今天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界。只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
四、布置作业,积累实践
1、背诵课文中喜欢的段落。
板书设计:
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17、触摸春天
?热爱生活?
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