以学生为中心初中英语阅读有效教学探究.doc

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究 　　 摘 要：随着素质教育和“以人为本”理念在初中教育中的不断深入推广，课堂教育形式和内容也随意发生了变化，以学生为中心的各项教学方法和策略的研究成为了初中教育研究的主题。本文以初中英语阅读教学为例，从初中英语阅读中存在的问题出发，简要阐述了几种在以学生为中心的教育北京下，提高初中英语阅读教学效果的方法，希望对广大教育同仁有所帮助 关键词：初中英语;阅读教学;学生中心;存在问题;教学研究 初中英语是学生掌握基本外语能力、学习英语技能的主要途径，也是学生考试成绩的重要组成部分，提高其教学成绩对提高初中生考试成绩具有重要意义。而英语阅读是英语考试中占分数比例较多的部分，也是学生容易失分的地方，提高英语阅读教学效果对提高初中英语成绩具有重要作用。本文主要目的是希望通过提高初中英语阅读教学效果，来提高学生学习初中英语阅读的效率，进而促进初中英语教学成绩，提高初中生整体学习成绩 一、初中英语阅读中存在的问题 （一）教学目标不明确 虽然素质教育推广已久，但是家长、学校对学生的学习成绩都具有较高要求，在这些外在因素的压力下，教师的教学内容和目标安排出现了一定的反复和波动，素质教育课程与形应试教育课程的重复和交替出现，使得初中英语阅读教学课堂出现了一定的教学目标不明确的现象，对学生学习造成了一定的困扰 （二）忽略学生的主体地位 忽略学生的主体地位主要表现在教学方式仍以讲授为主，忽略了学生口语的表达能力和对阅读的自我领悟能力;也忽略了学生在学习过程中可能会出现的各种心理问题，只以既定的教学计划和教学任务进行课堂教学，这在以学生为中心的教学模式下是绝对不允许的 二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究 （一）利用心理学提高与学生之间的互动交流 以学生为中心背景下的初中英语阅读教学的有效策略包括利用心理学提高与学生之间的互动交流。心理学与英语阅读教学的关系十分密切，英语是一个不断练习的过程，而英语阅读则是一个互动的过程，英语教师只有掌握基本的心理学知识，才能在教学过程中准确把握学生可能出现的各种心理活动，便于教师更好地采取相应的措施将英语阅读符号提升到心理学初级认知层面，让学生产生符号冲击的效果[1]。如在学习《How was your weekend？》这节课时，老师要把握学生不愿向大人吐露心声的心理，然后创造轻松的环境与学生交朋友才能够更好地与学生交流沟通，引导学生向阅读的思想上靠拢，达到有效教学英语阅读的目的 （二）培养学生的英语阅读能力和技巧 培养学生的英语阅读能力和技巧是以学生为中心背景下实现初中英语阅读教学有效策略的重要手段。以学生为中心的初中英语阅读教学就是要以学生的发展和学习技能提高为基本目标，而不是简单的知识传输，因此基本的英语阅读能力和技巧培养是必需的。学生只有掌握了基本的英语阅读能力和技巧才能够更好地阅读文章、理解文章，英语阅读技巧包括扫读、跳读、细读等，扫读是指对于文章大意可以通过扫读文章标题和每段的首尾句来理解文章的大意，跳读是指对于特定的一些词汇可以通过跳读来理解其在文章中的意思，细读是指在了解文章的具体意思和文章细节时可以通过细读一词一句来实现。如在学习《Where’s the post office？》这一文章时，可以通过提问“What is post office？”“What is important in letter？”等问题来练习学生的扫读、跳读和细读能力 （三）多采用任务型英语阅读的教学方法 以学生为中心背景下的初中英语阅读教学的有效策略还包括多采用任务型英语阅读的教学方法。任务型教学指的是要在学生学习之前先指派学习任务，让学生带着任务去学习能够起到事半功倍的效果，不管是预习还是课堂教学，任务型教学都是基本的教学方法[2]。如在学习《Sad but Beautiful》这一文章时，老师可以让学生带着“Which musician does the passage mainly talk about？”“How does the writer feel about this piece of music？”等任务来让学生去阅读文章。增强学习文章的目的性，进而达到提高初中英语阅读教学效率的效果 综上所述，在以学生为中心的背景下进行初中英语阅读教学，一定要杜绝教学目标不明确和忽略学生主体地位的行为，多与学生进行沟通，了解学生的心理变化并培养学生的各项阅读能力和技巧、增加学生对各种阅读类型的掌握和把控能力，才能提高学生对英语阅读的真正学习技能把握，达到以学生为中心的初中英语阅读教学目标 参考文献： [1]张佳妮，陈深宇.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学的策略研究[J].淮海工学院学