新形势下园林专业教学改革探索.doc

新形势下园林专业教学改革探索 ——以中南林业科技大学为例 （中南林业科技大学环境艺术设计学院，中国湖南 长沙 410004） 摘 要：园林专业教学改革有利于适应社会新的发展，有利于创新人才的培养，有助于拓宽就业渠道。文章在介绍了园林专业教学现状的基础上，重点从培养方向、教学大纲、教材建设、实践教学、选修课程等五方面分析了当前存在的问题，提出了两条建议：完善相关配套建设、推行工作室制。 关键词：园林专业；教学改革；设计工作室；探索 ? ??? 高等教育与教学的改革是为了更好地培养出新世纪社会具有良好创新精神、实践能力和创业能力的高素质人才，这不仅为高校本科专业的办学指明了方向，同时也提出了更高的要求[1]。我国园林专业经历半个多世纪的发展，各高校均积累了丰富的办学经验。进入新世纪以后，社会大市场对人才的需求出现了新的要求，面对当前社会的飞速发展，原有的教育教学经验在某些方面显得力不从心：如园林规划设计方向的学生动手能力不强；园林植物繁育与栽培方向的学生实验操作能力较差；毕业后学生自主创业率低等，所有这些均影响了园林专业的进一步发展。因此，在新形势下，对园林专业教学改革的探索显得尤为重要和迫切。 1园林专业教育教学改革的现实意义 1.1有利于适应社会发展新需要 专业的设置应该适应社会、经济新发展对人才需求的数量、类型、质量、规格上的变化[2]，同时专业教学的改革也是教育内部规律和人才培养规律进一步被探索和掌握的一种表现。根据社会经济结构的变化和专业发展趋势，及时调整专业知识结构，利用新理论、新技术不断更新专业内容，及时反应学科发展的前沿和经济、科技进展水平，既是遵循教学规律的一种崭新方式，同时也是学生毕业后能更好地适应社会经济发展的一种新要求。 1.2有利于培养更多创新型人才 21世纪是竞争的世纪，学生要想提高自身的竞争力，自身必须创新。中南林业科技大学（以下简称林科大）园林专业以规划与设计见长，这是学校园林专业长期以来形成的一大优势和特色，学生毕业后绝大部分将直接进入到市场经济的汪洋大海中，从事的将是需要具有很强创新能力的设计行业。学生设计作品的实力竞争实际上就是学生自身创新能力的竞争，而设计方案水平的高低与其在学校期间接受的专业教学有着直接的联系。由此可见，专业教学的改革非常有利于培养出更多适应社会的创新型人才。 1.3有助于拓宽学生的就业渠道 随着高校扩招政策的出台以及国民整体教育素质的提高，毕业生就业形势越发严重[3]。伴随市场人才需求结构的变化，林科大园林专业教学本身也在进行不断的改革与调整，从原来单一的以规划设计方向为特色逐步发展成为目前的四个培养方向：园林规划与设计、园林植物景观设计、园林工程与施工管理、园林建筑设计。专业教学的配套改革拓宽了学生的就业渠道，为规划设计方向的就业量进行了分流，在一定程度上缓解了学生的就业压力。 2园林专业教学的现状与问题 专业教学的改革，一方面须建立在相对稳定的基础之上，避免频繁变动，影响专业的建设，同时另一方面又要能快速地适应经济、科技和社会发展的需要，及时根据办学条件进行合理的调整、充实和提高[1]。目前，林科大园林专业教学的问题主要体现在以下几个方面。 2.1培养方向 经过长期的调整和发展，林科大园林专业人才培养的方向已向多领域、多方向化的方向拓展。目前，专业已发展成为园林规划与设计、园林建筑设计、园林植物景观设计、园林工程与施工管理四个培养方向，分别为各方向开设了相关专业课程（如图1）。学生在修完必修课的基础上，可以根据自身的优势、喜好以及未来就业的意向进行课程选择。培养方向的多样化即充分发挥了学生的自身优势，同时也拓宽了学生的就业渠道。 图1 中南林业科技大学园林专业培养方向及相关部分课程 现有的四个方向中的园林建筑设计和园林工程与施工管理，目前某些课程开设方面具有较大压力。从未来发展趋势看，园林专业将向宏观和微观两个方向发展。微观方面如园林植物繁育与栽培近来显示了强大的生命力，再如生态园林方向的发展趋势也不容忽视，这代表了园林未来的两大方向，拓展这两个方向可以学生今后从事该领域的研究打下一定基础。 2.2教学大纲 教学大纲的编制需要具有明确的目的性、前沿性、思想性、启迪性和教学实用性[2]。自2004年教育部组织本科教学评估以来，根据新形势的发展要求，园林专业的教学大纲共进行过3次大的调整，调整后的教学大纲基本满足了当前本科教学的要求。从教师和学生的教学反馈得知，部分课程的教学大纲需要作进一步调整和完善。 第一，课程内容的衔接问题。由于课程归口于两个不同教研室，《园林制图》和《建筑制图》大纲中均没有包含“透视鸟瞰图”表现的内容，导致了重要教学内容的遗漏。再如《园林规划》中在分论部分安排了较多的课时，既造成了总论部分课时的紧张，同时也“抢讲”了后续分论选修