台北县尖山国民中学学生忧郁与自伤三级防治处理机制.doc

臺北縣尖山國民中學學生憂鬱與自傷三級防治處理機制 壹、依據 教育部96年1月9日台訓（三）字第0950145446號函 台北縣96年度「友善校園」學生事務與輔導工作實施計畫 北府教特字第0960125615號函臺北縣推動校園學生憂鬱與自我傷害三級預防工作計畫 貳、目標 1.推動親師生身心靈健康 2.營造健康安全校園環境 3.促進學生自我實現服務社群 4.激發學生珍愛生命發揮優勢潛能 參、策略 1.提高師生辨識知能、篩選建檔定期追縱 2.結合生涯發展教育、建置周延人力資源 3.落實三級預防工作、生命教育融入課程教學 4.建立危機處理機制、營造健康安全校園環境 肆、實施方案 一.初級防治 目標：增進學生心理健康、積極進取精神，免於憂鬱自傷 （一）釐訂本校校園自傷危機處置標準化作業流程（附件一），定期宣導、演練 （二）釐訂本校校園自傷危機處置小組（附件二），進行危機分工與應變 （三）設立24小時通報求助專線—日間上班時40 安心專線---【衛生署24小時自殺防治與通報專線--0800-788-995】 （四）整合校內資源，強化處室合作、增進教師知能，發揮初級防治功能 1.校長室：（a）倡導與建構友善校園教學環境 （b）結合校外網絡單位資源，建構協助機制 （c）宣導校園憂鬱、自傷防治觀念，提升教職員工覺察力與敏感度 （d）督導處室防治工作計畫擬定，建立自傷事件危機應變處理流程 2.教務處：（a）掌握不適任教師動態，提升不適任教師班級經營能力 （b）協助教師執行「疏導學生課業壓力、降低考試焦慮、減少失敗挫折」 （c）規劃生命教育融入九年一貫課程，以提升學生抗壓能力與危機處理、憂鬱與 自殺之自助與助人技巧 3.學務處：（a）強化導師對憂鬱與自我傷害辨識及危機處理知能 （b）結合社團及社會資源辦理憂鬱與自殺之預防工作 （c）辦理生命教育電影（如我要活下去、我不用自殺來解決問題）、短片、閱讀 、演講等宣導活動 （d）成立多元化社團，發展學生多元潛能，協助學生適應校園生活 4.總務處：（a）加強校警危機事件發生處理能力 （b）注意警衛與工友挑選、培訓 ，校園安全巡邏 （c）校園高樓中庭與樓梯間意外預防之安全網、生命教育文宣與求助專線之廣告 5.輔導室：（a）辦理生涯輔導，增進學生對未來之確定感 （b）對家長進行憂鬱與自殺認識與處理之教育宣導 （c）辦理各項輔導活動，協助學生適應校園生活與學習環境 （d）利用教師集會宣導憂鬱、自我傷害防治資訊，提升教師危機預防與處理能力 （e）辦裡促進師生心理健康之活動（如正向思考、衝突管理、情緒管理、壓力與 危機管理之活動），強化教師輔導知能 （f）以適當篩檢工具篩檢「憂鬱及須高度關懷學生」名單，會同導師、認輔老師 實施必要之支持與關懷或提供相關之生活與課業協助 6.班級導師：（a）能對異常舉動之學生懷高度敏感度 （b）指定幹部主動報告同學異常狀態，建置班級通報系統 （c）營造班級強力歸屬感與凝聚力，建立和諧情緒支持的氣氛 （d）留意班級學生出缺席狀況，與家長保持密切聯繫，必要時進行家庭訪視 （e）積極參與校內外憂鬱、自傷防治研習活動，增進對學生行為正確之認知 （f）觀察學生日常生活是否遭遇較大之生活變動，協助學生對壓力事件作成功 的因應 （g）實施生命教育融入課程教學：與學生探討生命的意義與價值；向學生澄清 死亡的真相 7.科任教師：（a）能對異常舉動之學生懷高度敏感度 （b）關懷與支持，耐心傾聽，分享學生情緒經驗 （c）積極參與校內外憂鬱、自傷防治研習活動，增進對學生行為正確之認知 二.二級防治 目標：早期發現、早期介入，減少憂鬱自傷發生或嚴重化之可能性 （一）定期高關懷群篩檢：定期以篩檢工具（如柯氏憂鬱量表）篩檢「疑似憂鬱症」、「曾 經自殺企圖或已有自殺計畫者」及「憂鬱性妄想或幻聽者」；並配合篩檢高風險家庭 （二）全員篩檢：建立新生高關懷群檔案，進行長期追蹤與介入輔導；必要時，進行危機處置 （三）提升教師、家長對憂鬱辨識能力，協助觀察篩檢；對篩檢出之高危險群提供進一步個別 或團體的心理諮商或治療 （四）整合校外專業人員到校服務（如諮商心理師、社工師、精神醫師資源） 1.校長室：整合校園資源，進行高危險群之篩檢及早期介入 2.教務處：協助導師進行高危險群篩檢 3.總務處：重新評估校園是否存有危險狀況及加以改善 4.輔導室：（a）進行篩檢，並對高危險群學生身心健康狀況建立檔案追蹤 （b）熟悉簡單衡鑑工具與晤談的使用 （c）建立並熟悉學校輔導或危機處理流程，輔導高危險性個案 5.班級導師：（a）能在學生團體正確辨識憂鬱、自殺訊息，並轉介予輔導單位進行協助 （b）能藉由憂鬱、自殺防治課程，觀察班級中學生對於憂鬱、自殺的態度 （c）能對個案保持高度的「敏感、接納、及專注地傾聽」 （d）能與個案討