初中作文创新思维训练教学设计——奇妙的算式.docx

初中作文创新思维训练教学设计——奇妙的算式　　教学训练目标：　　1．由算式引发联想或想象，开启作文思路，力求有创意地表达生活。　　2．借助“算式构思法”，力求叙得精彩，议得独到，悟出精髓。　　3．调动积累，发展思维，提升思想品质。　　教学重点：　　开启思维，创新表达并启迪生活。　　教学方法：　　1．说写结合，自主探究，合作交流。　　2．引导——探究——发现——归纳　　教学过程：　　一、激趣入课　　由“烛、泥、巾、簿”四样实物引导学生联想和想象并进行有创意的表达。　　参考句式：由＿＿想到了＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　二、探究方法　　（一）酝酿启思　　出示算式：W=X+Y+Z　　问：知道这是什么吗？让学生列举这方面的公式　　你了解这个公式吗？（这个公式可不是一般的自然科学的定理公式，而是伟大的科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了的表述了他对一个重大人生问题的感悟。）　　你知道他赋予这些字母怎样的含义吗？　　W代表成功，X代表勤奋，Y代表方法，Z代表惜时(板书文字等式，并让学生齐读，感受深刻的内涵。)　　（二）投石引路　　一个简单的公式能够表达出如此深刻的含义，这多么有意思。下面我们借助联想或想象来试着进行公式演化的训练　　出示：1+1=1　　从数学的角度看这个等式是不成立的，可在生活中却能成立，能解释得通，而且还有其独特的表达效果。请大家展开想象的翅膀，看它到底能表达些什么含义？　　1（里）+1（里）＝１（公里）　　一根筷子再加上一根筷子是一双筷子　　一个南半球加上一个北半球是我们的地球。　　一撇加一捺就是一个人字　　一棵树苗加上一双手等于一片绿茵　　……　　小结：只要转换了思维方式，展开丰富的想象和联想，一定能赋予一个简单公式许多生动有趣的含义。　　（三）分组探究。要求4～6人为一组说出感悟最深的算式，说出答案，讲明理由。　　教师参与其中一组讨论。同时，各组要推选一名能代表本组水平的学生准备在班上交流。　　（四）交流成果。　　示例1：40÷8＞40÷1。1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。他是怎样获得成功的呢？每次比赛之前，他都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一棵大树；第三标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，他就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，达到第一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，被他分解成几个小目标轻松地跑完了。起初，他并不懂这样做的道理，他把目标一下子就定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果，他跑了十几公里时就疲惫不堪了，被前面那段遥远的路程给吓倒了。这足以证明40÷8＞40÷1这道不等式成立，同时巧妙地说明，我们不能一味地蛮干，要靠智慧取胜的道理。　　教师备用：　　示例2：60-1＞80。非洲有一个习俗，婴儿刚生下来就获得60岁的寿命，以后逐年递减，直到零岁。人生大事都得在这60年内完成，以后的岁月便颐养天年。如果按照从小到大的数序去计岁数的话，我们总认为离80岁还很遥远，时间有的是，明日复明日，终将一事无成。其间蕴含着一个古老的道理：要珍惜时间。　　示例3：1＞3一个和尚有水喝，三个和尚没水喝。启示我们要团结协作……　　示例4：8-1＞8（七小时的工作，一小时的休息，效果大于八小时的工作效果），45＞45+10……会休息才会工作。　　示例5：1+1＞2假如你有一个苹果，我也有一个苹果，两人交换的结果每人仍然只有一个苹果，但是，假如你有一个设想，我有一个设想，两人交换的结果就可能是各得两个设想了。同理，当独自研究一个问题时，可能思考十次，而这十次思考几乎都是沿着同一思维模式进行。如果拿到集体中去研究，从他人的发言中，也许一次就完成了自己一人需要十次才能完成的思考，并且他人的想法还会使自己产生新的联想。一加一大于二是个富有哲理的不等式，它表明集体的力量大于个人的力量，合作的力量是无穷的。缺乏合作精神一直是各时代人类的一大灾祸。　　示例6：100+1=0（画蛇添足）100-1=0（一粒老鼠坏一仓谷）　　三、方法储存　　简单的数字游戏告诉我们面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。如果你是一个聪明人，面对人世万象，就不要轻易说不可能。　　随机板书：思维是想象的彩翼 想象是作文的翅膀 大胆想象 创新表达　　四、实战演练　　学生运用“算式构思法”，自选算式和内容，写一篇短文，题目自拟。（教师巡回指导，解决学生提出的问题）。　　五、教师评议　　讲评习作，学生自己读文章并谈构思过