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定义过程 【教学目标】： 1. 学习和掌握过程的定义和使用方法 2. 在调用“过程”来画组合图形的学习过程中，真正理解“过程”的概念，渗透结构化程序设计中“分支结构”的思想 3. 通过本课的学习，提高学生的综合思维能力 【重点难点】： 了解“画笔”模块的相关命令及使用方法 渗透“分支结构”的程序设计思想 【教学方法】：启发式，演示法 【课时安排】：2课时 【教具准备】：PC机，课件 【教学过程】： 新课导入 　　师：同学们，你会让小海龟画正方形和五角星了吗？如果再来画一次，你最快需要多少时间完成呢？ 　　生：十分钟、八分钟、五分钟…… 　　师：你猜，老师要花多少时间？(学生猜)让我们一起来见证小海龟的奇迹吧！ 　　师运行正方形和五角星的过程。 　　师：你看出其中的奥秘了吗？ 　　生猜：用了“正方形“五角星”拼音的首字母…… 　　生尝试操作：打开Logo语言，输入?zfx、wjx。验证不可以。 　　师：想知道其中的奥秘吗？老师给小海龟吃了增强记忆力的营养品了，预先就牢牢记住了如何画房子和立方体，是什么营养品呢？它的名字就叫“过程”，我们今天就一起来学习第9课 定义过程。(出示课题) 二、新课讲授 　　(1) 示范定义过程 　　师：先让小海龟记住一个比较简单的图形：定义50步的正方形的过程。 　　?TO ZFX (操作要点：TO与ZFX之间空一格) 　　REPEAT 4[FD 50 RT 90](学生观察提示符的变化) 　　END 　　ZFX defined 　　?ZFX(学生观察画图区的变化) 　　?CS 　　?ZFX(小海龟记性特别好，只要输入ZFX，随时能画出正方形。你想试一试吗？) 　　(2) 模仿定义过程 　　① 模仿：画一个边长为50步的正方形；② 自学并思考：过程的一般格式是什么？你能找出你定义的正方形过程中的过程头、过程体、过程尾分别是什么？ 　　(3) 分析理解过程 　　师演示文稿出示并讲解知识要点： 　　 　　过程名：先了解学生给正方形的过程起的名字。阅读P36“知识屋”，验证是否可以用CS与超过8个字符的过程名？师生共同分析原因。 　　过程头：由“TO”和“过程名”组成，“TO”与“过程名”之间有一空格。 　　过程体：由一系列Logo语言的命令组成。 　　过程尾：过程结束的标志。 　　?ZFX(调用过程体中的命令，一经定义过程名就可以像基本命令一样使用。) 　　?过程名(执行过程：直接输入过程名，小海龟执行过程体的命令。) 三、动手试一试 　　1.学生实践：你还想让小海龟记住哪些其他的基本图形？试定义这些图形的过程。比一比，谁的小海龟最厉害？ 　　2.师组织学生交流定义的其他基本图形(圆、正三角形、五角星等)，给予鼓励和表扬。 　　3.展示教师定义的过程 　　你能说出老师定义的这个过程中的过程头、过程体、过程尾吗？运行?CFX画出来的是什么图形？ 　　 设计意图：用本课的方法定义过程比较适合简单且不易错的图形进行定义，所以选择定义一些学生非常熟悉的基本图形，并给学生自主权，以比赛的方式来熟练定义过程的方法，保持学生的学习热情，并通过教师定义的过程进一步认识过程体，逐步加深对过程的理解与应用。 四、探究 　　1．小试牛刀 　　(1) 挑战图形(“日”) 　　操作提示：你有哪些画法？怎样画最简单？ 　　(2) 交流画法 　　可能画法：①立即方式；②调用正方形的过程；③定义一个新过程。 　　学生比较：哪种方法更快速简便些？ 　　(3) 分析总结(演示文稿出示并讲解) 　　 　　讲解：能使用不同的方法画出同一个图形，都很聪明，比较之下，你觉得哪种方法更简便些？能用过程来画的更了不起，不仅简便，而且还具备了程序设计员的思想呢？前一种是按分解图形的顺序用基本命令一步一步画出，在程序设计思想中，采用了“顺序结构”的设计思想，而调用过程来画的不仅有“顺序结构”的设计思想，还蕴含了一种新的程序设计思想。运行?ZFX，就调用了相应的过程，就像一棵树，在向上生长的时候长枝一样，我们形象地将这种程序设计思想叫“分支结构”的设计思想。 　　2．大显身手 　　(1) 图形创作：①选择你会的；②挑战复杂的；③创作与众不同的：自己定义一些基本图形的过程，再调用过程进行创作。 　　提示：已经定义的过程可与基本命令混合使用，方便地画出更多的图形，如：(演示文稿出示由正方形组成的图形)…… 　　 　　(2) 作品展示：学生创作的图形作品与过程应用的方法。 　　五、总结 　　师：经过今天的练习，你对小海龟有什么新认识？ 　　学生说师总结：今天我们向小海龟学到了① 定义过程的方法；② 调用过程来画图。 　　师：利用过程来画图，是Logo语言提供的一种新的命令执行方式：过程方式，原