理科综合中的中学化学教学感悟[整理](化学论文).doc

理科综合中的中学化学教学感悟 摘要：本文通过理科综合中，化学与物理、化学与生物、化学与数学的相互联系，揭示了在理 科综合中教学的交融点，以及建立化学教师之间、生理化教师之间、师生之间的友好协 作关系的一些教学感悟。 关键词：理科综合 合作关系 教学感悟 理科综合条件下的化学教学不仅仅是学科内知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。实践表明，要培养学生处理和加工信息与知识的能力，建立教师间、师生间的伙伴合作关系是一种行之有效的举措。 一、建立化学教师间的伙伴合作关系，是搞好化学学科内综合的基本保证 要了解自然科学发展的最新成就和成果，及其对社会发展的影响，而通常这一内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中，如化学中的新元素或新材料的合成与应用等。所以化学教师之间建立一种伙伴合作关系，形成资源共享，是搞好理科综合条件下的化学学科内综合的基本保证。 二、建立理化生数教师之间的伙伴合作关系，是搞好理科综合化学教学的根本保证 建立理化生教师之间伙伴合作关系，互通有无，集体备课，集人之长，形成“理科综合”资源共享。这是搞好理科综合条件下化学教学的根本保证。 1、理化教师之间建立伙伴合作关系以后，化学知识向物理学领域发散，主要以一些共同的物理量为结合点，并以这些点为枢纽，进行学科间知识渗透和综合运用。 渗透点 化 学 物 理 原电池 电极反应，溶液中离子的定向移动，溶液成分变化，电子流向，电流方向 研究： 电流，电阻，电量，电功，输出电压等 联系公式：Q=It’=n(e-)NAe W=UIt P=UI Q=I2Rt 电解池 离子在电极上的放电顺序，电极材料与电极反应，溶液中离子定向移动，电极周围及溶液的PH变化，几个串联电解池流过各个电极电子物质的量相等 研究外电路电流，电阻，电功，电容，时间等以及通过极板某一截面阴阳离子数（涉及反电动势等） 可综合磁场等研究，涉及公式：F=BIL F=BqV 原子结构与核反应 原子组成：相似，物理原子结构模型侧重放射性，核反应类型，玻尔理论 相对原子质量，元素的相对原子质量：理解其含义，会根据数据计算 了解其基本概念 同位素：掌握定义，知道化学性质几乎相同，物理性质不同，用同位素示踪探究反应机理 还要知道同位素核反应性质不同；核反应方程形式书写，同位素示踪的运用 胶体的性质 涉及光学性质、动力学性质、电学性质 可联系物理知识加以解释，涉及纳米材料 焰色 反应 会操作，会判断 原子物理知识解释 晶 体 研究四大晶体类型、结构粒子、熔点、沸点、结合力、溶解性、导电性等，能借助模型，确定化学式或粒子数。重点掌握食盐、氧化铯、干冰、石墨、金刚石的典型结构 晶体和非晶体，单晶体、多晶体，各相同性，各相异性等问题 热力学 初中化学涉及少量的分子运动知识，高中化学涉及气体摩尔体积，涉及阿伏加德罗定律及推论，反应热、燃烧热、生成热 涉及较多分子运动论知识，理想气体状态方程克拉珀龙方程，热力学第一定律，比热，汽化热等 2、化学知识与生物学知识是相互渗透，交叉或融合在一起的。生化教师之间建立合作伙伴关系以后，可以围绕下面内容研究化学与生物的综合点。 渗 透 点 化 学 生 物 氨基酸 以四种氨基酸（甘、丙、苯丙、谷）为例，了解组成、结构、命名以及化学性质，天然蛋白质都是a—氨基酸 结构通式，氨基酸的合成，氨基转换，脱氨基反应，a—氨基酸 蛋白质 了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途 比化学详细，还要求空间结构、性质和功能。并要了解核酸结构，酶的特性 糖类 以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途涉葡萄糖，果糖，蔗糖，麦芽糖，淀粉，纤维素，可延伸到核糖知识 光合作用原理（糖类的生成机理、过程、场所）糖类在人体中的代谢及其意义，有氧呼吸，无氧呼吸产物和能量问题。主要涉及葡萄糖、淀粉、肝糖元、肌糖元、以及中间产物 油脂 油脂的物理性质，结构，主要化学性质 脂肪在人体内的生成与转化途径以及能量问题 水 水的物理性质，化学性质，掌握水的电离平衡 水存在的形式，水在生物体中的功能以及与人体健康 胶体及化肥 与矿质元素 的利用 研究分子胶体，粒子胶体的重要性质，化学上只要求了解常见氮、磷、钾肥的性质的作用，以及氮、磷、钾肥的配伍问题，铵态氮肥被土壤胶体的吸收 生物体的细胞膜等生物半透膜，以及渗透原理。矿质代谢与矿质元素，肥料被植物根系交换吸收的机理及土壤pH变化，K+、Ca2+等矿质元素在植物体中能转移，以及在自然界的循环问题 能 量 化